全文获取类型
收费全文 | 2614篇 |
免费 | 44篇 |
国内免费 | 75篇 |
专业分类
系统科学 | 53篇 |
丛书文集 | 141篇 |
教育与普及 | 76篇 |
理论与方法论 | 50篇 |
现状及发展 | 15篇 |
综合类 | 2398篇 |
出版年
2024年 | 14篇 |
2023年 | 46篇 |
2022年 | 33篇 |
2021年 | 51篇 |
2020年 | 30篇 |
2019年 | 49篇 |
2018年 | 56篇 |
2017年 | 17篇 |
2016年 | 22篇 |
2015年 | 43篇 |
2014年 | 121篇 |
2013年 | 97篇 |
2012年 | 102篇 |
2011年 | 123篇 |
2010年 | 154篇 |
2009年 | 143篇 |
2008年 | 190篇 |
2007年 | 191篇 |
2006年 | 167篇 |
2005年 | 140篇 |
2004年 | 124篇 |
2003年 | 95篇 |
2002年 | 64篇 |
2001年 | 61篇 |
2000年 | 72篇 |
1999年 | 75篇 |
1998年 | 53篇 |
1997年 | 46篇 |
1996年 | 47篇 |
1995年 | 32篇 |
1994年 | 36篇 |
1993年 | 29篇 |
1992年 | 14篇 |
1991年 | 27篇 |
1990年 | 20篇 |
1989年 | 16篇 |
1988年 | 16篇 |
1987年 | 12篇 |
1986年 | 18篇 |
1985年 | 8篇 |
1984年 | 8篇 |
1983年 | 16篇 |
1982年 | 8篇 |
1981年 | 4篇 |
1980年 | 5篇 |
1979年 | 8篇 |
1978年 | 5篇 |
1974年 | 3篇 |
1964年 | 3篇 |
1956年 | 6篇 |
排序方式: 共有2733条查询结果,搜索用时 0 毫秒
41.
42.
目前,面向智慧工地平台的进度管理利用BIM工具仅实现了施工阶段数据的简单可视化,实际施工进度数据的更新与录入仍需要人工介入,无法实时了解各项施工任务实际进程。为了实现施工进度计划的自动监控及决策辅助支持,提出一种基于计算机视觉的施工进度自动监控方法。首先通过三维重建技术获取施工现场建筑物的室内外点云模型,再利用目标识别、分类、跟踪算法等计算机视觉技术对施工过程中采集的点云模型数据进行处理与分析,识别正在施工的结构构件信息,与已有的BIM施工进度计划模型进行自动对比,最终以可视化的形式实现进度偏差的分析。基于计算机视觉的施工进度自动监控方法能够直观展示施工现场进度偏差情况,自动将进度偏差信息实时传输给项目管理人员,发出预警,实现施工进度的自动化监控。 相似文献
43.
黄玉田 《系统工程与电子技术》1991,(10)
本文分析了TANGO自动布线软件中的PCB文件和AUTOCAD中的DXF文件的构成及其数据格式,对这两种文件间的转换进行了深入的研究,从而找出了它们之间接口的途径,这种接口的实现成功地解决了工程上电路印制板图纸的标准化问题。最后,笔者用C语言实现了接口软件的设计。 相似文献
44.
45.
46.
田世友 《江西科技师范学院学报》1994,(1)
素描是一切造型艺术的基础。是培养学生造型能力、观察能力、思维能力的手段。因此,我校装潢、幼师二个专业,对素描教学非常重视。 为解决好这一课题。笔者广泛吸取了他人的素描教学之长,结合自己多年来素描教学的体会。从教学实践中摸出一套“三结合”的教学法。它们是:(一)长期作业与短期作业相结合。(二)写实与默记相结合。(三)课内练习与课外创作实践相结合。下面我就这三个方面谈谈个人的看法及做法: 相似文献
47.
48.
49.
作者以S175自动光纤熔接机为基础,从八个方面详细介绍了单模光纤的熔接过程,说明了自动光纤熔接机的正确使用方法,探讨了提高光纤熔接质量、减小光纤接头损耗的方法,在提高动手能力方面对学员强化训练做出尝试与探索。 相似文献
50.
两年制师范教育,学生在校时间短,实习时间少,毕业后又没有见习的机会,所以,在提高他们的整体文化素养的同时,还必须使他们达到语文教学能力“基本过关”的要求,以保证学生毕业后能顺利走上讲台.这是各门学科共同承担的任务,更是语文教学法课的重任.语文教学法教学的传统做法是,集中讲授理论知识、学生试讲、实习.这种教学思路和方法的最大弊端是理论和实践脱节.理论学习目的性不强、缺乏针对性,学生又无实际经验,无法深入领会其中的道理,结果是一知半解;综合性的试讲实习因时间紧、任务重,又无法一一印证所学理论,无法用科学的理论来指导教学,这是其一.其二,语文教学法教材中有许多知识内容是重复教育学、心理学、文学理论、写作、汉语等学科的知识,如若不把上述知识很好地与中学课堂教学实际结合起来,显然是一种浪费.其三,语文教学法课程的许多理论知识,是师范生一看就懂的,如若不加选择地搬演、讲述,也是一种浪费.同时也挫伤了学生学习的积极性,其结果是,师范生在校期间,普遍对教学法课不感兴趣,认识不到这门学科的重要性,临到实习又要指导教师手把手帮助备课,上课时毛病百出,勉强熬过四十五分钟.毕业后到中学更是难以胜任. 相似文献