攀枝花市农业节水发展思考

节水灌溉技术是比传统的灌溉技术明显节约用水和高效用水的灌水方法、措施和制度等的总称，包括工程节水、管理节水、农艺节水、生物节水等。是否节约灌溉用水，用水是否高效是以单位作物产量总耗水量（从水源算起直到田间）多少来衡量，或以单位耗水量所取得的产值多少来衡量。     

阿托品预防胆心反射的系统评价

评价阿托品在胆囊及胆道手术中对胆心反射的预防作用;计算机检索中国期刊全文数据库（1994-2009）、中国生物医学文献数据库（1978-2009）、中文科技期刊数据库（1989-2009）、中国医学会数字化期刊库（1997-2009）、PubMed（1966-2009）、Cochrane Library（2009年第1期）,同时,手检相关期刊和会议论文集,纳入有关阿托品的随机对照试验,依据Cochrane评价手册5.0的质量评价标准对纳入文献的方法学质量进行评估,数据采取Rev-Man 5.0软件进行分析;共纳入6个研究,570例患者。术前肌注阿托品不能够减少手术过程中胆心反射的次数（P=0.65）,但是可以降低牵拉或者切割胆囊前后心率下降的幅度（P=0.002）;开腹时或者切皮时静脉滴注阿托品,既可以减少手术过程中胆心反射的次数（P〈0.00001）,又可以降低牵拉或者切割胆囊前后心率下降的幅度（P〈0.00001）;现有临床证据表明,术前肌注阿托品预防胆系手术中胆心反射的作用不清楚,开腹时或者切皮时静脉滴注阿托品可以预防手术过程中胆心反射。但鉴于纳入研究少、质量低,使论证强度受到一定限制,有必要进一步开展高质量、大样本随机临床对照试验评价其在预防腮系手术中胆心反射的疗效。     

理工科院校人文素质教育的目标定位及主要内容

本指出了理工科人素质教育的总目标就是教育学生如何做人，如何做事，具体包括教育学生如何处理人与自然，人与社会，人与人的关系以及人自身的理性，情感，意志等方面的问题；并指出了对理工科大学生在思想道德，能力和心理素质等方面进行人素质教育的主要内容和实施途径。     

浅谈多媒体技术在教学中的应用

多媒体课件引进与自主开发并举的作法较好地解决了“共性”与“个性”协调发展的问题。虽然多媒体课件的使用可以节省近20%的教学学时,在单位学时内增大信息量,却不能保证学生实际摄取信息量的同步增长。为此,我们应实现多媒体技术与传统教学方法的最优化结合。     

刀具工作角度的计算方法——解析法

刀具的切削角度，是刀具在同工件和切削运动相联系的状态下确定的角度，以往求解工作角度采用的是图解法，该文中提出了解析法是从刀具切削刃上某选定点相对于被加工工件的合成运动所构成的空间运动曲线入手，利用数学求导的方法，求得工作角度的计算公式。     

玻尔理论的创立及其科学方法研究

在相关历史背景下、回顾了玻尔理论的创立过程，并对其科学研究方法进行了四方面积极探讨。     

区域电网输电断面安全保护性探讨

输电断面是现代电网调度运行监视、控制和系统管理分析的需要。统一调度、分级管理体现了对大系统管理的必然要求，而对大系统的运行和控制也必须分区、分层、有序进行。输电断面集中体现了电网中的薄弱环节，是电网运行监视和控制的重点，能够让电网调度人员抓住系统的主要环节，在保证电网主干安全稳定的前提下，兼顾分支。在电网中主要根据安全分析划分出断面之后，整个网络就形成了多个区域，而这些区域间通过断面相联接。本文就输电断面相关探讨。     

人工神经网络在数控加工中的应用

描述了采用BP算法的三层感知器神经网络模型的工作原理,研究了神经网络实时监控系统基本原理和方法及其在数控加工控制中的具体运用,该方法可以实现数控加工过程自适应优化控制。     

深度强化学习及其在军事领域中的应用综述

随着大数据、云计算、物联网等一系列新兴技术的大量涌现,人工智能技术不断取得突破性进展。深度强化学习(deep reinforcement learning, DRL)技术作为人工智能的最新成果之一,正被逐渐引入军事领域中,促使军事领域走向信息化和智能化。在未来战争作战模式及军队发展建设中,网络化、信息化、智能化和无人化形成重要特征,已经成为不可逆转的趋势。因此,在回顾了DRL基本原理和主要算法的基础上,对当前DRL在武器装备、网络安全、无人机(unmanned aerial vehicle, UAV)编队、智能决策与博弈等方面的应用现状进行了系统的梳理与总结。最后,针对实际推进DRL技术在军事领域应用落地所面临的一系列问题和挑战,提供了未来进一步研究的思路。     

高中生数学思维障碍的成因及突破

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性.所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力.高中数学的数学思维虽然并非总等于解题,但我们可以这样讲,高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的.