可重复全排列的公式生成法

众所周知,关于排列的生成问题是组合论中的重要内容之一。在某些实际问题中,譬如在计算机的算法,有时需要按照一定的法则逐次产生n！个排列。迄今为止,已有许多种生成全部排列的算法,其中有由Johson与Trotter提出的有效的算法,在这一算法中,后一排列可以由前一排列中交换两个相邻元的位置得出;以后,Aзатян对这方法进行了化简。本文讨论可重复(不尽相异)全排列的生成算法,得到了以明显公式的生成算法,以不重复全排列为其特例。这一结果,我们在研究线性偏微分方程(组)柯西问题解析解的新的表示形式时有着重要的应用。     

应用微机专家系统服务烟叶施肥配方

<正> 许昌县农业区划办公室将微机专家系统应用于农业生产已有三年历史、经济、社会效益十分显著,为科技兴农开辟了新途径。许昌县有八十年代中期以来,由于农民重氮轻磷施肥不科学,不合理,造成氮磷钾养分比例不协调,导致烟叶优质不高产,高产不优质;小麦症青、倒伏、产量徘徊不前。方此,区划办以小麦、烟叶配方施肥为突破口,开发了微机专家系统应用于农业的试验示范。自1990年以来连续两年对50个农户的麦田、     

半环的星同态

本文引入了半环的星元素、星理想、星同余、星同态等概念,得到了半环的星同态的一些重要性质.     

计算机无线联网技术迅速兴起

近年来,计算机无线联网技术迅速兴起,许多便携式计算机已使用无线电话作为数据传输手段与其他计算机相联。这种方法可充分利用遍及全球的无线通信网,用户在任何地方都可以方便地与其他计算机相联。但其缺点是成本高,需要支付高昂的无线通信费用。为了弥补这一不足,一些计算机公司开始研制利用无线电波直接在电脑之间通信的技术,它可使办公室的电脑和其它电子设备直接通过无线电波相联,免除了数据在无线电话通信网上传输的麻烦。     

人体胆结石的X射线衍射分析

本文用 X 射线衍射法对人体胆结石的成分进行了分析研究,并结合电感耦合等离子体(ICP)光谱分析数据及红外光谱进行了分类鉴定,为确定胆结石的成分及类型提供了快速、简便的方法.     

四川淡水水母一新种

<正> 蒙四川大学生物系允许和动物教研室钟远辉先生的帮助,1982年及1983年我们两次重新观察了寇治通于1953年8月采自四川灌县青城山上清宫麻姑池的淡水水母标本,并参阅了当时的观察记录。青城山位灌县西南,相距约30公里;上清宫位山上海拔1400米处,庙内有一人工贮水池称麻姑池。池近方形,一面沿山,三面砌以条石,高出地面1米许。池周长18米     

高校大学生政治参与的价值取向及其转向

随着经济社会的不断变迁及民主政治的有序发展,高校大学生在政治参与的价值取向上也相应地发生了转变:在政治意识取向上从无序化转向有序化;在政治角色取向上社会本位转向个性本位;在政治行为取向上从单一性转向多样性。本文分析了这些转变的成因、表现,以期深入探索当代大学生的有序政治参与,推进政治民主化与科学化进程。     

基于APF的地铁供配电系统谐波补偿研究

随着各种非线性用电设备的广泛使用,造成地铁供配电系统谐波含量不断增加。针对目前大部分地铁车站采用LC无源滤波装置这一谐波治理措施存在的只能消除特定的几次谐波、易产生谐波等缺陷这一问题,提出在地铁降压变电所0.4kV侧装设有源电力滤波器(active power filter,APF)方案,以对供配电系统的谐波进行补偿。阐述了APF的工作原理;引入均流调节器与基于瞬时无功功率理论的i_p-i_q谐波检测法中的低通滤波器级联提出一种基于级联低通滤波器的电流谐波检测改进型方法;引入模糊自适应PI控制器加以电流反馈形成电压闭环控制从而更好地稳定直流侧电容电压以提高谐波补偿效果;最后在MATLAB/Simulink平台构建仿真模型。仿真结果表明所提出的基于APF的地铁供配电系统谐波补偿系统在实现良好地稳定直流侧电容电压的情况下同时能够提高电流谐波的检测精度,具有更优的谐波补偿性能。     

新课程标准视域下小学科学实验教学的探讨

倡导探究式学习是2017版《义务教育小学科学课程标准》的主要理念之一,同时科学大概念更加注重课程内容对科学课堂的引领.科学实验是小学生进行探究性学习的实践性载体,但当前的小学科学实验教学在达成小学科学课程的总目标时存在着探究性弱、概念融合性差等不足之处.本文结合大概念理念,依据新课程标准对小学科学探究的新要求,从探究式实验教学的新趋势及小学科学实验设计应对措施两方面对小学科学实验进行探讨,力图为小学科学实验有效教学提供理论借鉴与实践支撑,从而提高小学生的科学素养培养水平.     

基于现象描述分析学视角的大学生学习观研究

目前国内有关大学生学习观的实证研究大都侧重量化调查,尽管这种研究范式有其优势,但缺乏对观念本身的深入分析和观念之间联系的探讨。基于现象描述分析学这种质性研究方法和规范,以北京市某高校国际经济与贸易专业本科生的学习观为研究对象。研究发现了6种学习观,即学习就是知识获取、记忆与再现、知识应用、理解、解释现实和个人成长。借助"意义-结构"分析框架对各类观念从意义、内部视域(学习主体、学习对象、学习行为以及学习效果)和外部视域(学习观所处的外部环境)等维度加以深入剖析,结果比较清晰地显示了不同学习观之间的等级关系。这对大学教学工作提出了新要求,即如何促进观念转变进而实现深层次的学习,达到良好的学习效果。答案在于从教学方法、课程设置和评价方式等多方面入手,实现多方联动、多管齐下、协同作用。