不同林地清理和培肥措施对桉树人工林植物多样性的影响

【目的】探讨不同林地清理方式下不同培肥措施对植物多样性的作用规律,为桉树人工林的可持续经营提供理论依据。【方法】基于两种不同林地清理(火烧清理和人工清理)和3种不同培肥措施(加炭C、加氮N和套种绿肥)处理试验,比较研究不同林地清理和培肥措施的独立和交互作用对桉树人工林下植物多样性的影响。【结果】火烧清理和人工清理4年后,火烧清理林地的物种丰富度显著低于人工清理林地(P0.001);两种清理方式下加C、加N和套种绿肥均明显改变植物群落的组成和结构,但优势种保持不变,均为蔓生莠竹、弓果黍、小花露籽草和五节芒(套种绿肥中的小花露籽草除外),显著降低植物多样性指数(包括Shannon-Wiener指数、Simpson指数和Pielou均匀度指数);两种清理方式各处理林下植物功能群谱完全相同,均表现为禾草植物木本植物蕨类植物藤本植物杂草植物入侵植物;两因素方差分析表明,火烧清理和人工清理条件下,加C、加N、套种绿肥处理均极显著影响林下植物多样性指数,林地清理方式与不同处理的交互作用也对林下植物多样性指数产生极显著的影响。【结论】火烧和人工清理林地及加C、加N、套种绿肥等培肥措施对林下植物多样性存在显著影响。从维护生物多样性的视角出发,在桉树人工林的经营中应尽量减少加C、加N和套种绿肥等培肥措施的应用。     

减弱CO在Pd金属表面吸附的方案

对Pd原子采用相对论有效原子实势（RECP/SDD）,C、O原子采用6-311＋＋G^＊＊基函数,利用B3LYP方法计算了PdCO分子的微观结构以及不同温度下的热力学函数.以气态分子总能量中的振动能EV代替该分子处于固态时的振动能量,以电子运动和振动运动熵SEV代替分子处于固态的熵的近似方法,计算了不同温度下金属Pd与CO反应的两种可能产物Pd-CO（s）和Pd-OC（s）的ΔH^Θ、ΔS^Θ、ΔG^Θ及反应平衡压力,导出了反应平衡压力与温度的关系,证实CO吸附以C端接近Pd.比较Pd-CO（s）、PdH2（s）和PdN2（s）的Gibbs自由能ΔG^Θ,可得到在常压及298.15-898.15K温度条件下,吸附平衡压力pCOKp（H2）〉Kp（N2）,由此证实CO较易被金属Pd表面吸附.为了减弱钯合金膜对CO的吸附,提出加外电场改变CO分子的排列方向使O原子接近膜表面的方案.     

钚氢化物的奇异动力学特征

用密度泛函理论方法计算PuH, PuH2的结构与光谱数据，并用多体展式理论导出PuH2的分析势能函数，以此为基础，进行了分子反应动力学计算，得到Pu(7Fg)+H2X1Σ+g→PuH2(B1)是无阈能的.讨论了5f电子在瞬间氢化过程中的作用.从理论上证明钚氢化反应的惊人速率这一动力学特征.     

齿轮磨损状态的周期平稳信号分析

对齿轮常见的失效形式——磨损进行分析,并根据实际信号,将时域分析、FFT与周期平稳信号分析相比较.仿真结果表明,周期循环平稳分析方法在提取故障特征方面具有更大的优势.     

电力质量分析与探讨

钢铁企业电能质量的优劣,直接影响着企业是否能正常运营生产,本文作者从实际工作出发对电力质量进行了全面分析与探讨。     

黄喉拟水龟繁育与养殖技术转化与示范

1项目的主要内容 （1）利用前期成果建立的黄喉拟水龟种质鉴定技术及种质标准，在生产中鉴定与区别不同品系，并分品系进行繁育生产。 2）利用前期成果建立的黄喉拟水龟繁育技术，在黄喉拟水龟大规模苗种繁育生产中对各个关键环节进行人工调控，以有效提高健康幼苗的获得率。 3）利用前期成果建立的黄喉拟水龟苗种性别控制方法，在生产中应用，根据养殖目的选择性生产单性别的后代，以提高效益。     

任务引导型高职项目化课程的开发策略实践

传统课程的改造一直是高职教育中不可或缺的一环，尤其是计算机类课程，知识的更新率高，技术变更迅速，导致课程的内容和技能要求在不断的发生变化。教师在课程开发的时如何能做到事半功倍，实现老课新用，如何结合任务引领、项目驱动等现代教育理念设计出适应计算机行业快速发展的课程就需要我们从课程的开发策略上多动脑筋。本文结合我院《组装与维护》课程的改革实践对这一问题进行探讨。     

浅论心理护理在临床上的应用

随着生物医学模式向生物心理社会医学模式发展，传统的护理工作应从单纯的躯体护理转向身心整体护理，从单纯地治病而转为治人。心理护理因其在临床应用上发挥的重要作用而将越来越受到人们的关注和重视。     

新形势下地理教学中激发学生提问的探索

提问,是课堂教学中经常使用的方法;提问,可以用来"遍询诸生",检查学过的知识;也可以"温故知新",引出新的课题;还可以发"愤悱之功",启迪学生思维,开阔思路,活跃课堂气氛。提问是师生的双边活动。提问要发挥学生的主体作用,使他们的思维在"发散"与"集中"中前行。但提问绐终是在教师的主导作用下进行的,因此,教师要对教材内容进行归纳、筛选,抓住重点和关键,选择那些牵一发而动全身的关节点。