一种全景图像展开的新方法

分析了全景图像展开的各种方法,提出了一种全景图像展开方法——基于光路跟踪的对称复用全景图像展开方法。根据光路跟踪的坐标映射及环状全景图的坐标对称关系,来实现全景图像的展开,通过分析得出,该方法的设计具有准确、快速和占用资源少等特点,可以有效的应用于实时全景视频展开系统。     

高职院校《就业与创业教育》课程设计与实践

《就业与创业教育》课作为高职院校学生的一门必修课,在开设过程中应符合学生的成人成才培养规律,从而帮助学生在高职学习阶段树立信心,指导学生制定职业生涯规划,引导学生树立正确的就业观,提高学生的就业创业能力,从容自如地面对就业、创业。该课程的开发和实施的效果对高职院校培养高素质技术技能综合人才起到重要的支撑作用。     

复合材料叠层板前屈曲二级线性理论及混合与协同效应

复合材料可定义为两层次材料,其力学本质是两层次力学理论,核心问题在于通过复合效应的研究去建立细、宏观量间的转换.本文提出了前屈曲二级线性理论,并对非经典理论作了一些说明.     

翠菊株系观赏性状综合评价

将天然杂交选择出的14个翠菊株系露地播种,从定苗至种子成熟观测株高、有效花枝数、叶型、花枝着生角度、花型、单株冠径、花期、花层厚度、花序直径等20个性状,参照菊花性状评定标准和地被、切花的观赏价值,制定各性状的评价标准,并采用单性状比较和多性状综合评分法,筛选出适宜高寒地区夏季露地地被栽培和切花栽培的优良株系。综合评价结果表明,切花型最优的为9号,其次为4号、8号;地被型最优的为1号,其次是9号和4号。     

毛毛虫的启示

正"原来是这样的啊!"我恍然大悟。几天前,我走在林荫道上,一会儿抬头欣赏夕阳西下的美景,一会儿低头看看路边的小花小草。咦,那是什么?突然,路边一串青色的东西映入我眼帘,好像是什么东西在蠕动。好奇心驱使我走了过去。原来是一些毛毛虫,一个接一个,有序地排着长队爬行。它们在干什么呢?锻炼身体?做游戏?我一边猜,一边观察这些可爱的小不点。它们沿着     

响水不开

正我从小就爱探索,看见新的事物就想去琢磨琢磨、试一试,因此常受师长表扬。可是,最近,我在探索过程中受了挫。那天,妈妈让我一个人待在家,她出去办事,我高兴得一蹦三尺高——平时,妈妈不让我做家务,今天我可以做点力所能及的事情啦!我打算尝试烧水,美滋滋地想:妈妈会怎样夸我呢?我烧的水一定超级好喝!说干就干,我跑到厨房,拿起电水壶接水,自言自语:"我先接一壶水,然后插上插头。"弄好后,我走出厨房,坐在沙发上看电视。     

文学教育与民族凝聚力

文学教育应该是在平等的基础上,在双向互动中来完成的,但目前的文学传播与教育却是单向流动的,由占主流地位的汉民族文学向各少数民族流动,由强势文化向弱势文化流动。最有效的解决方式就是在高校开设少数民族文学史课程,少数民族要一如继往地熟读汉民族经典,汉民族也应该全面系统地深入了解少数民族文学,汲取双方文学作品中所承载和蕴涵的生存智慧和精神力量,从民族身份的认同升华到民族文化和核心价值观的认同。     

高三学生疲劳状况和生活行为习惯现况研究

为了解高三学生主观疲劳状况及睡眠、饮食、锻炼等生活行为习惯的特点,采用疲劳自评问卷表、匹兹堡睡眠质量指数量表和生活行为习惯问卷,对198名高三学生进行了调查并进行了统计分析。结果显示,学生疲劳总评分为28.29±17.70。其中,男生高于女生,走读生高于住校生(P<0.05),28.5%的学生疲劳严重;学生平均睡眠时间为(6.55±0.86)h,平均入睡时间(12.64±12.04)min;匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)平均得分为4.90±2.29,86.86%的学生PSQI≤7,表明睡眠质量较佳;60%～90%的学生具有良好的饮食习惯,但能坚持经常性体育锻炼的学生仅为7.4%。     

一类具有弱奇异核Fredholm积分方程的离散法分析

针对一类具有弱奇异核Fredholm积分方程给出了一种离散方法,通过构造函数将弱奇异核函数转化为连续核函数,并分析了离散方法的合理性.     

注意资源对不同自我条件下负性偏向的调控作用

大量研究认为在注意、情绪等很多领域都存在负性偏向,不同的自我也会有不同的负性偏向现象。Hig-gins将自我分为理想自我、应该自我和现实自我。文章从不同自我的角度出发,探讨不同自我条件下不同时间段负性偏向的产生情况,同时比较不同自我之间的差异和不同自我下是否会产生负性偏向。负性偏向的产生受到注意和认知资源的影响,被试在评价三种不同的自我时,所需的注意和认知资源是不一样的,因此,在不同的自我条件下,负性偏向的产生情况应该不同,另外,被试对不同自我的加工模式应该是不同的,所以自我之间也会存在差异。实验选用积极和消极的两种词汇材料,运用"线索-靶"范式操控注意资源,观察到实际自我条件下的LPC更大,说明被试对不同自我的评价程度是不同的;不同自我条件下注意、情绪和晚期评价阶段都存在负性偏向效应。实验结果说明,负性偏向的产生是有时间特征的,被试对不同的自我的加工也受注意和认知资源的影响。