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11.
2-己基咪唑作为铜的盐酸酸洗缓蚀剂作用机理的研究   总被引:4,自引:0,他引:4  
通过失重法研究了2-己基咪唑(2-HeIM)在5%盐酸中对铜的酸洗缓蚀性能.探讨了温度和2-HeIM浓度对缓蚀效果的影响,从中得出了2-HeIM在铜表面的吸附等温式,计算了吸附热及2-HeIM的加入对铜在盐酸中腐蚀反应活化能的影响,进而探讨了2-HeIM对铜的缓蚀作用机理.结果表明,30℃下,在5%盐酸中,当2-HeIM的浓度在6 mmol/L以下缓蚀率随2-HeIM浓度的增加而增加,当浓度达到6 mmol/L时,缓蚀率趋于定值.在2 mmol/L到6 mmol/L浓度范围内吸附在铜表面的2-HeIM分子间的作用力整体表现为引力;2-HeIM在铜表面的吸附是吸热反应;2-HeIM的加入降低了铜的腐蚀反应活化能.  相似文献   
12.
文中利用pH电位法,在25℃,0.1mol/L KCl存在的条件下,通过测定咪唑、苯并咪唑、2-甲基苯并咪唑、2-乙基苯并咪唑和2- 丙基苯并咪唑与二价铜离子络合反应时溶液酸度值的变化,分别求算出了五种物质的加质子常数及配位反应的各级稳定常数。  相似文献   
13.
2-取代苯并咪唑衍生物的定量分析   总被引:1,自引:0,他引:1  
传统非水滴定方法分析苯并咪唑衍生物的含量,由于受到杂质中胺类化合物的影响,造成结果偏高,甚至达到100%以上。文中采用薄层层析法分离苯并咪唑衍生物及杂质,首先分离出苯并咪唑衍生物,然后用非水滴定方法分析含量,得到了准确的分析结果。初步确定影响分析结果的杂质为未完全反应的原料之一邻苯二胺。  相似文献   
14.
陕西凤县八卦庙金矿流体包裹体的成分特征   总被引:6,自引:0,他引:6  
对赋存于南秦岭泥盆系浅变质碎屑岩中的陕西凤县八卦庙金矿主成矿阶段的石英中流体包裹体进行研究,发现八卦庙金矿成矿流体盐度变化较大,从中等偏低盐度到富含子矿物的高盐度流体包裹体均有分布,通过光学显微镜,EPMA、SEM/EDS观察发现子矿物主要为黄铁矿,石盐及一些成分复杂的子矿物,LRM分析流体包裹体成分以富含CO2为特征,除此之外还检出了CO,CO2,CH4,H2S,C2H4等,表明矿床成矿流体具有相对还原的复杂物理化学条件,不同于一般的热液金矿床。  相似文献   
15.
中国北方沙尘暴研究进展   总被引:2,自引:0,他引:2  
沙尘暴是主要发生于干旱、半干旱地区的一种危害极大的灾害性天气。在分析我国北方地区沙尘暴研究现状的基础上,系统总结了沙尘暴的时空分布规律、形成原因、最新研究方法和手段以及预防治理沙尘暴的对策,指出我国北方沙尘暴发生发展的某些规律。  相似文献   
16.
辽宁二道沟矿床成矿物理化学条件探讨   总被引:1,自引:0,他引:1  
通过对流体包裹体的研究,证实了二道沟金矿床的成矿流体盐度为0.8~10.0wt%NaCl;成矿温度和压力分别为230~290℃和1×107~2×107Pa;成矿热液为弱酸性到弱碱性,且具有从早到晚向酸性程度降低方向演化的趋势;fO2=3.999×10-40~1.202×10-29,fS2=1.744×10-11~3.25×10-9;矿化发生在近地表的开放性裂隙系统内,为典型的浅成低温热液矿床  相似文献   
17.
光交联聚乙烯醇水凝胶及青霉素敏生物传感器研究   总被引:2,自引:0,他引:2  
合成了一种光交联聚乙烯醇(PVA-QQ)水凝胶,着重讨论了该水凝胶固定化β-内酰胺青霉素酶膜及其与离子敏感场效应管(pH-FET)结合构成的青霉素敏生物传感器的性能。结果表明,PVA-QQ水凝胶固定化酶膜具有较高的活性及优良的温度、酸碱度、时间及力学稳定性,由该酶膜制备的青霉素敏FET的响应时间小于60s,灵敏度大于3mV/mM,线性响应范围为0 ̄16mM。  相似文献   
18.
通过对模拟电池的负极电荷量测试,研究了烯土储氢合金/聚合物电极复合材料(MH/P)的性能。发现聚合物种类、储氢合金粉粒度、复合材料制备工艺条件等因素对MH/P的性能有显著影响。实验结果表明,在所选几类聚合物中,以MH/PVH体系的充放电性能最好。用作模拟电池负极时,其电极电荷量高达275mA·h/g,而且电流强度由1C增加到2C时,电荷量损失仅为3.6%  相似文献   
19.
混凝土小型空心砌块墙抗震性能的试验研究   总被引:3,自引:0,他引:3  
进行了10榀混凝土小型空心砌块墙的反复荷载试验,分析了这类墙体的受剪承载力、刚度、变形性能和耗能能力,并提出了混凝土小型空心砌块墙的受剪承载力计算公式,该公式的计算值较好地符合试验结果  相似文献   
20.
培养学生的自主学习能力以适应21世纪对人才的需求是新一轮课程改革的核心目标。教师要确立为学而教的指导思想,通过创设民主、和谐的教学氛围,激发学生自主学习的兴趣;课堂教学尊重学生的主体地位,巧设问题情境、互动活动来逐步培养自主学习能力;同时还要提高学生的自主学习意识,设法转变学生的学习方式,特别是作业形式,大力培养学生的创新意识和学习自主的实践能力[1]。  相似文献   
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