体育教学中教师如何运用“编导”角色

以师范体育专业教学实践的师范性、专业性为重点，对教师角色的运用进行探究，为师范体育专业教学提供借鉴．     

简化和避免分类讨论的几个策略

分类讨论思想是一种非常重要的数学思想,必须充分得到重视,但在具体问题中,必须详细的分析,能简化和避免分类讨论的尽量简化,有利于全面地提高学生的分析能力。     

“莆田市污水处理厂主体工程”大体积混凝土施工技术实践

1.工程简介"莆田市污水处理厂主体工程"项目是莆田市政府委托莆田市闽中水处理有限公司为业主投资兴建,由中国市政工程中南设计研究院设计,郑州市市政工程总公司施工。该项目位于福建省莆田市涵江区白塘镇显应村,占地面积110亩,是福建省和莆田市的重点工程,本期建设规模为日处理污水8万吨,主要为生物处理池、二次沉淀池、污泥脱水     

江西理工大学:创新管理发挥特色为江西有色金属工业发展作贡献

根据学校建设“江西一流、全国有较大影响的教学研究型大学”的部署和要求，江西理工大学的科技工作遵循坚持落实政策，营造科研氛围；以人为本，抓好队伍建设；加大投入，改善科研条件；发挥特色，稳定科研方向；抓大项目，提升科技水平的原则，努力营造学术氛围、加强科技创新、规范学术道德、促进成果转化，在科技成果产业化方面取得了突出成就，为江西有色金属工业发展做出了积极的贡献。     

高境镇社区慢性疾病流行病学调查

目的调查本社区15岁及以上常住居民非传染性疾病(NCDS)患病率,为制定防治策略提供依据。采用整群抽样方法进行问卷访谈并辅以临床检查。慢性病患病率依次为:高血压(14.87%)、心脏病(4.58%)、糖尿病(3.35%)、脑血管意外(1.55%)、肿瘤(1.06%)。上述疾病的主要危险因素是不良的生活方式,以缺乏体育锻炼、吸烟、饮酒,分别为(82.09%、12.70%、6.65%)。本社区居民慢性病患病率以心、脑血管疾病高发为主,是影响老年人健康的主要疾病;缺乏体育锻炼、吸烟、饮酒是主要危险因素。     

{A^-B^-）包含于{（AB）^-}的等价性条件

许多文献研究了广义逆的反序关系如{B^-A^-}包含于{（AB）^-}，{（AB）^-}包含于{B^-A^-}，并得到了一系列有趣的结果．本文利用矩阵表达式最大秩方法获得了{A^-B^-}包含于{（AB）^-}的等价性条件，并讨论了{A^-B^-}包含于{（AB）^-}与{B^-A^-}包含于{（AB）^-}的关系．     

密实及稀疏泥石流的流动性控制因素

泥石流是山区常见的地质灾害之一,固-液两相协同作用使泥石流明显区别于崩塌碎屑流、洪水等其他地质流体.由于泥石流固-液两相相互作用的复杂性,现阶段泥石流流动性研究主要集中在密实泥石流(体积固相浓度～0.6,也称为黏性泥石流).然而,对密实泥石流向稀疏泥石流转变(体积固相浓度0.6～0.4)中的物理过程研究较少.本研究以体积固相浓度和液相黏度为变量,通过一系列泥石流水槽实验对应力状态和孔隙水压的精准测量,探究体积固相浓度的变化对孔隙水压及泥石流流动性的影响,揭示密实泥石流及稀疏泥石流的流动机理.实验结果表明,泥石流的高流动性与液化程度密切相关.在密实泥石流向稀疏泥石流的转变过程中,固相颗粒从剪胀状态过渡到剪缩状态,孔隙水压上升导致泥石流液化,流动性激增.剪应力的计算值和实测值对比表明,密实泥石流的剪切阻力由颗粒间摩擦主导,而稀疏泥石流的剪切阻力则部分来源于液相黏性,因此表征密实流体剪切阻力的流变关系不足以完全描述稀疏流体的流变行为,充分考虑颗粒间相互作用(摩擦、碰撞)和液相黏性的模型有助于揭示稀疏泥石流的流动机理,这一点有待进一步研究.     

3种光学品体Ⅱ型相位匹配光参量放大特性的比较研究

分别利用Nd:YAG激光的倍频、三倍频和四倍频谐波脉冲为泵浦光源,对3种非线性光学晶体K2Al2O7(KABO),CsLiB6O10(CLBO),β-Ba<2O4(BBO)产生激光Ⅱ型非线性光参量放大相位匹配特性进行了理论计算和分析,讨论了共线以及非共线情况,计算了在不同非共线夹角下的相位匹配角度.计算结果对3种晶体用于Ⅱ型相位匹配光参量放大提供了理论依据.     

基于模糊分析的城市交通规划中流量研究

在现场调研的基础上,通过应用模糊分析进行综合评判,对阜新市．阜新县这一路段的活动系统与运输系统相互作用以及产生的结果进行研究,提出此路段交通系统流量诸因素之间相互作用的结果。从而为城市交通系统运行的各项指标提供可参考资料,为确定阜新城市交通系统远期发展方向提供科学依据。     

当前医学生思政认知中存在的问题及课程思政方式创新

课堂教学的中心是学生。当前,高校人才培养模式改革深入推进。在这一背景下,应创新思想政治教育模式,大力推进课程思政,增强思想政治教育的针对性和实效性,使大学生思想政治教育更加贴近实际,以取得预期效果。为此,要对受教育对象的认知规律、认知特征进行深入研究,做到有的放矢,促进高校思想政治教育质量的提升。