豚草籽提取液灭螺效果研究

为了解豚草籽提取液杀螺效果,取豚草籽干燥研细后提取醇溶性成分,制成浓缩液.将浓缩液稀释至0.1 g.L-10、.5 g.L-1和1 g.L-1进行钉螺浸杀实验.结果显示:0.5 g.L-1以上浓度的豚草籽提取液对钉螺具有迅速抑制钉螺上爬和毒杀效果,处理72 h钉螺死亡率达100%.     

1960年以来6个时期长三角一体化示范区嘉善县姚庄镇水系结构与连通性变化分析

利用1960年、1970年、2000年、2016年、2018年、2020年6个时期嘉善县姚庄镇水系相关数据,建立姚庄镇水系结构与连通性评价指标体系,分析姚庄镇近60年来的水系结构与连通性变化过程.研究结果表明：1960—2020年,姚庄镇区域内水面率下降了30.77%,湖泊萎缩了近60%; 1970年以前,农业生产活动导致湖荡萎缩,使姚庄镇水系结构与连通性呈下降趋势;1970—2000年,水系连通性受到农业生产活动和人为水利工程的影响,连通性总体呈增加状态;2020年之后,城市化进程中对部分河流清淤连通,河流连通性得到增强.     

四川蜂桶山省级自然保护区4个1hm2固定观测样地植物物种组成

为研究大巴山南麓物种组成特征,在四川蜂桶山省级自然保护区建立4个有代表性的1 hm2固定观测样地,调查并鉴定样地内胸径≥1 cm的木本植物.结果 显示:固定观测样地内有木本植物145种,共计7594株,分属39科89属.在活个体数量上,1号样地有2802株,2号样地有2041株,3号样地有1777株,4号样地有974株...     

普通网络教育市场与价值链研究

普通网络教育包括基础网络教育、幼儿网络教育和在线职业与认证培训3类。利用价值链的基本原理,对普通网络教育的价值链进行了论述,重点阐述了价值链的组成环节、各环节功能、所需核心能力、主要参与者以及未来的发展趋势。     

电力光纤通信环网的可靠路由与可靠性测评

依据电力光纤通信网的高可靠性要求,提出了一种可靠路由及可靠性测评方法.首先,提出了基于割集进行可靠路由的整数线性规划优化算法,它保证环网在任一光缆中断时仍能正常通信,并最小化所需链路资源.其次,基于环网的可靠路由结果,采用多部件等效法计算环网链接的可靠性参数,建立链接子系统、节点子系统和环网系统的可靠性模型,提出了计算...     

中国企业海外逆向并购人力资源系统重构路径研究——以联想收购IBM PC为例

近年来,发展中国家企业并购发达国家企业的现象不断出现,然而,逆向并购中双方企业与生俱来的不平等地位引发了并购企业内部的信任危机,势必会给后发企业的后期整合带来新矛盾。采用案例研究的方法,以联想收购IBM PC业务后的整合为例,运用五阶段冲突理论,探究逆向并购后后发企业人力资源系统重构的路径。指出逆向并购的企业既要从提高自身文化自信心出发,发挥新企业的多元化优势,重构人力资源管理体系;又要培养自己的竞争优势,为企业注入新的活力;还要在未来发展的过程中不断培养国际视野,客观审视自身问题,在不断调整中前进。     

制造系统变革对人力资源管理体系的影响探究

智能制造作为信息化与工业化深度融合的产物,得到了各国政府的广泛关注,中、美、德等国纷纷进行制造系统变革,开启智能制造时代,制造系统的变革对企业人力资源管理体系也产生了重要影响。分析并总结了机械制造以及自动制造时期人力资源管理体系的特征,以此探究制造系统变革对企业人力资源管理体系的影响机制,提炼出制造系统变革对人力资源管理体系的影响机制模型,预测智能制造背景下企业人力资源管理体系的特征,为中国制造企业人力资源实践提供参考与借鉴。     

一类带有生理时滞与状态反馈脉冲控制的胰岛素治疗模型的研究

针对糖尿病病人的胰岛素治疗过程,建立了一个带有三个生理时滞以及状态反馈脉冲控制的半连续动力系统.首先对带有时滞的半连续动力系统的解给出其严格的数学定义,然后讨论了所构建系统中血糖浓度的持久性.另外数值分析结果表明,合理设置控制阈值可将血糖水平保持在人体能承受的范围内.胰岛素输送时滞和肝糖原生成时滞越短,血糖控制效果越好,而胰岛素生成时滞的大小对血糖水平几乎无影响.此外,当脉冲注射剂量足够大时,在预设的控制阈值约束下,系统存在周期解,而且胰岛素的注射剂量越大,血糖控制的效果越好,即两次注射的间隔越长且血糖的水平越低.     

毛泽东、习近平教师素质观之比较

 ［摘要］教师素质观是中国特色社会主义教育思想的重要组成部分,中共中央历代国家领导人都高度重视教师队伍素质问题。毛泽东、习近平立足中国优秀传统文化,从中国教育的实际出发,对教师所需具备的素养问题进行了深入思考,形成了各具特色的教师素质观。两位领导人在教师的政治素质、业务素质和道德品质的认识上是一致的,认为忠诚于党的教育事业、坚持正确政治方向是教师最根本的素养;广博扎实,且不断更新、与时俱进的学识是教师素养的核心;关爱学生,以生为本是师德修养的灵魂。但两者对教师的理想信念、道德情操、教育教学能力等的具体要求不同。总体上看,两位领导人的教师素质观存在一脉相承又丰富发展的内在联系。