林恩·怀特的中世纪技术史研究及其当代意义

林恩·怀特的中世纪技术史研究涉及广泛、影响重大.通过对能源、机械、农业等方面的论述,他表明西方中世纪取得了重大的技术成就.他进而认为中世纪以来西方的技术动力根本上来自拉丁基督教的思想.他的三个论题:马镫与封建制、农业革命、技术进步的基督教根源得到了正反双方的大量讨论,而他关于中世纪技术成就本身的研究得到了普遍的认可.     

不完全市场下有违约风险的欧式期权定价

为了研究不完全市场对有违约风险欧式期权定价的影响,结合Klein的有违约风险期权处理方法和Cochrane与Saa-Requejo的不完全市场处理方法给有违约风险的欧式期权定价,得到不完全市场下有违约风险欧式期权的一般化定价公式.进一步推导出一些特定欧式期权的定价公式,并指出这些公式均为一般化定价公式的特例.结果表明定价公式结合了上述两个模型的优点,因此特别适合于给基于不可交易资产有违约风险期权定价.     

含油钻屑处理技术研究进展与展望

使用油基钻井液在钻井过程中会产生大量含油钻屑,处理不当会对生态环境和人类健康造成危害。世界各国针对含油钻屑的排放制定了严格标准,要求含油钻屑必须处理达标后方可排放。介绍国内外含油钻屑处理的相关法规和标准,对国内外含油钻屑处理技术的主要研究成果及应用现状进行综述,并阐述其技术原理。通过对各类含油钻屑处理技术的归纳总结,明确不同类型处理技术的优缺点,最后对未来含油钻屑处理技术应用研究的发展进行展望。未来含油钻屑处理技术应向着新材料、新装备、新技术的方向发展,以实现含油钻屑的无害化、资源化处理。     

对中世纪“工业革命”论题的考察与评价

中世纪工业革命论者认为,以水磨为主的动力机器在中世纪后期被广泛使用,带来了显著的进步。而反对者指出,证据不足以支持革命论,动力磨的数量较少,产生的实际影响也有限。工业革命概念与18世纪英国产业运动联系紧密,并不适合说明中世纪的成就。综合考虑,本文认为最好放弃使用中世纪工业革命的说法。     

胜利油田王家岗地区下第三系沙四段砂岩储集层类型及分布

根据岩性和电性特征 ,对胜利油田王家岗地区下第三系沙四段砂岩储集层的类型及分布进行了研究。研究结果表明 ,王家岗地区沙四段自上而下可划分为 4个砂层组和蓝灰段 ,其中第三和第四砂层组为主要砂岩储集层发育段。根据地质、地震和测井相资料 ,又将第三砂层组划分为 7种沉积微相 ;第四砂层组划分为 6种沉积微相。研究还表明 ,该地区的砂岩储集层分为中孔中渗、中孔低渗和低孔低渗 3种储集层类型 ,其中以低孔低渗储集层为主 ,其储集层物性主要受沉积相类型和成岩作用所控制     

河南省主要小麦品种对白粉病的田间抗性表现

<正> 70年代末以来,小麦白粉病在河南省发生逐年加重,并多次大面积流行成灾。常年发病面积都在1千万亩以上,年损失小麦1-2亿公斤左右,大发生年发病面积在4千万亩以上,损失小麦3-5亿公斤左右。发病面积和损失小麦数量都居全国首位,已成为河南省小麦生产上急待解决的重大灾害性问题之一。为了进一步研究了解小麦白粉病流行成灾的原因,并且为生产及育种部门提供科学依据,近年对河南省的24个主要推广品种(占全省推广品种80％以     

论明清人情小说的理想探索

<正>人情小说又叫世情小说,顾名思义它是反映世态人情的小说流派.这派小说的渊源可以追溯到唐代传奇,不过形成流派还是在明清时代.包括鲁迅先生在内的许多专家,对人情小说的思想内容以及艺术特色等,都有过较深的研究,本文仅就人情小说在理想探索方面的特色,谈谈自己的一些体会.一、以妇女问题为示范,提倡“平等”为中心的理想探索内客明清人情小说的理想探索,内容是相当广泛的,有社会政治方面的,有爱情婚姻方面的,也有人伦关系方面的.值得注意的是,人情小说所探讨的这几方面的理想,大都是从妇女问题入手的.而在这些问题中,提倡“平等”思想成为理想探索的中心内容.     

不可分辨共振区中子截面的表示

一前言对于中子共振反应,在较低能区,实验上能够很好地分辨所发生的共振,这一能区称为可分辩共振区。其共振特性可用单能级Breit-Wigner公式来描述,也可更精确地用各种多能级公式来描述。选用其中一个公式拟合截面的实验测量结果,可以得到下列共振参数:J(总角动量),π(宇称),E_1(共振位置),Γ(总宽度),Γx(X类分宽度),D(能级间距)等。可分辨共振区的中子截面特性就由这些共振参数来描述。     

声子色散对激子结合能的影响

本文计及纵光学声子的色散关系,计算了TlCl和TlBr中激子的结合能,得到了比较好的结果。     

地理教学中的地理界线问题

地理分布知识的研究,可以区分为空间分析和区域综合体分析两大地理学结构的研究,它占当前地理研究的主题的三分之二;它当然是地理教学的重要的传统内容;也是中国传统地理学的主要内容。地理分布知识只告诉学生一些“什么”或“有什么”,是不够的,是不确切的;还要说明“什么”和“有什么”的存在范围或边界,这就是地理界线、地理教学要传授给学生以分布知识,目的在于形成各种地理事物和现象的空间概念。而空间概念在地理教学中犹如时间概念之于历史教学一样,是最为主要的基础知识。附带读一点,赫特纳