智能卡在教育管理信息化中的应用

智能卡因其体积小、存储容量大、安全性能高和使用寿命长的特点在诸如金融、税务等领域已广泛应用。随着教育管理信息化的全面开展,为智能卡的应用又开辟了一片广阔的新天地。本文结合教育管理信息化的需求,文中件结构和安全机制两个方面详细讨论了智能卡在教育管理信息化中的应用。     

基于混沌信号频谱分布的蔡氏电路参数选择方法

通过对蔡氏电路混沌信号频谱分布特征进行计算机模拟研究，得到估算其频谱分布特征值的一般公式，由此归结出具有特定频谱特性的蔡氏电路元件参数选择方法。经示例验证，该方法模拟精度较高，简便易行，可试用于双涡卷族混沌电路设计及类似混沌现象的性态分析。     

二甲基亚砜──缩合反应中新的活化剂

用二甲基亚砜（ｄｉｍｅｔｈｘｌｓｕｌｆｏｘｉｄｅ，ＤＭＳＯ）作为新的活化剂，代替缩合反应中的缩合剂碳二亚胺衍生物，合成修饰寡核苷酸（ＯＤＮ）．高效液相色谱（ＨＰＬＣ）纯化分离结果表明，效果良好．文中探讨了ＤＭＳＯ作为活化剂在缩合反应中的作用机理．     

流态化炭催化剂粉末在非等容管道中的爆炸特性研究

针对炭催化CH4-CO2重整反应体系（炭催化剂＋O2＋CH4＋CO2）易燃易爆的特性,在预热的非等容管道中对流态化粉状炭催化剂爆炸特性进行了实验研究,考察了流态化炭催化剂浓度、挥发分、预热温度、流态化炭催化剂粒径、初始压力等对流态化炭催化剂的最大爆炸压力和最大爆炸压力上升速率的影响．研究表明,最大爆炸压力和最大爆炸压力上升速率随流态化炭催化剂浓度变化,呈抛物线形式分布;炭材料挥发分越高,最大爆炸压力和最大爆炸压力上升速率越大,其对应的最佳爆炸浓度也越低;爆炸装置的初始温度越低,流态化炭催化剂最大爆炸压力和最大爆炸压力上升速率越大,且温度越低流态化炭催化剂最佳爆炸浓度越大;流态化炭催化剂粒径越小,最大爆炸压力和最大爆炸压力上升速率越大;随着初始压力的升高,最大爆炸压力以及最大爆炸压力上升速率逐渐升高,且呈线性分布．     

引导文法在高校工业机器人工程实训教学中的应用

该文针对目前高校工业机器人工程实训中教学内容不足、教学手段单一、教学方式方法陈旧等问题进行研究和分析,对传统的工业机器人实训模块进行改革实行项目制任务化教学。将引导文法引入教学活动中,通过设计引导性问题,提供学生辅助信息源,陪伴学生制定工作计划、实施计划等一系列工程实践活动,提高学生学习动力和解决问题的能力,提高其独立性、灵活性、适应能力和技术水平。最终培养和造就应用技术型人才,服务于地区经济建设。     

纯镁表面硬脂酸自组装膜处理工艺及其性能

为改善镁金属在生理环境中的腐蚀行为与生物活性,采用硬脂酸对纯镁表面进行有机自组装膜改性研究。有机改性前,先对试样进行3种不同的前处理:酸碱处理、热处理和碱热处理;通过正交试验优选最佳的预处理方法、硬脂酸溶液浓度和处理时间。对不同预处理和硬脂酸改性后的试样进行电化学行为分析,并对最佳工艺改性前后的试样进行了静态水接触角的测量及仿生溶液(SBF)浸泡试验分析,跟踪测试SBF溶液的pH值及镁离子浓度变化,利用扫描电子显微镜(SEM-EDS)观察SBF中浸泡后的试样表面形貌,并分析其表面成分。试验结果表明:以热处理为前预理方式,在0.5mol/L硬脂酸乙醇溶液中浸泡1.5h的试样耐蚀性最优,该膜层改变了材料表面的润湿性,使其与水的接触角增大,并明显降低了材料的腐蚀速度及提高了其生物活性。     

中国英语变体分析

很多学者认为，在中国出现了一种新的英语变体一中国英语。然而，使用一些语言特点和语言使用的标准来检验母语为汉语的中国人使用的英语，中国英语却缺乏存在的证据。本文将探讨确立语言变体的因素，并将使用它们对在印度和中国使用的英语进行分析。通过与公认的英语变体一印度英语的比较，可以对在中国使用的英语进行合理的解释。     

网上炒股：新一轮的财富竞争

刘先生最近春风满面,十分得意。问为什么?赚钱了呗!他新买了一台电脑,安装调试好之后,干起了网上炒股这样的新鲜活儿。这不,这几天股票涨了,他又凭借着装备的先进处处领先一步,一下子赚了很多。刘先生不无幽默地说:“人为财死,鸟为食亡。打从能在家里网上炒股后,我家的电脑就一直挂在网上,不下了。小投资,大收获嘛!”     

领导品牌的五大秘诀

如何开拓品牌,领导品牌。这在商品经济发达的今天,成为企业家们所关注和研究的主课题。然而,台湾《天下杂志》第5期中题为《领导品牌为何会出局》一文,确给了我们很大的启示。现介绍如下: 抢先进入市场作拓荒品牌,是古老的商战制胜法则。但是,一马当先真的就能立于不败之地吗? 根据研究显示,许多紧跟着拓荒者进入市场的品牌,常常后来居上,成为市场中的长期领导者。这些“后来居上品牌”虽然比拓荒品牌晚进入市场,     

有意义接受学习中学生主体地位缺失原因及对策探析

有意义接受学习是当前学生获取知识的主要途径,学生在有意义接受学习中主体性发挥的程度将直接影响学习效果.但受传统教育观念的影响,教学中学生主体地位缺失的现象仍屡见不鲜,因此,科学认识有意义接受学习中学生的主体地位,实现学生学习观的转变,调动学习者的学习主动性,并确立学生自身的主体性作用意识,已成为学生有意义接受学习的重要策略.