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101.
一、调查目的为进一步增强我校学生体质,为“四化”培养合格人材提供科学依据,我们对政教系85级2班51名学生营养状况进行了抽样调查(85级2班51名学生),现报告如下。二、调查内容及方法1、膳食调查:用称重法调查三天,并由学生本人填写每天所吃的各种食物,求出平均每人每天由膳食中所摄取的营养素量与供给量标准盈缺。2、体格检查:应用临床检查方法,检查学生生长发育状况和营养缺乏病的症状、体征。 相似文献
102.
飞檐走壁、命悬一“线”,违规作业登高楼,一把刷子洗天下……高空作业总是令人捏一把汗,有关高空作业坠楼殒命的惨剧,不时见诸报端。安全知识的贫乏,安全意识的淡薄,面对一幕幕血的教训,谁来监管这类特殊群体的安全?它所引发的社会问题和家庭悲剧,让人不得不关注。 相似文献
103.
剑万禧 《安徽理工大学学报(自然科学版)》2000,20(4):69-74
在4N阶幻方构造研究的基础上,一种4N阶幻立方构造方法被发现.介绍了4N阶幻立方构造方法的论证. 相似文献
104.
105.
106.
在门限环签名体制中,任何t个或者多于t个环成员可以代表整个环产生一个有效的环签名,代理签名能够实现签名权利的委托.基于双线对难解性的问题,提出一个安全的代理门限环签名方案,少于t个代理环成员无法生成一个有效的代理门限环签名,验证者只能确定代理签名人来自某个环,无法获知代理签名人的身份信息.该方案满足匿名性,并在CDHP问题困难的前提下,满足适应性选择消息攻击下的不可伪造性. 相似文献
107.
108.
高职院校教师课程思政能力是高职院校贯彻落实课程思政工作的关键。高职院校教师课程思政能力实质上是一种育人能力,是实现高职院校课程育人功能的重要力量,是一种以实现课程思政育人功能为导向的课程创生能力。依据不同的标准可以将高职院校教师课程思政能力划分为不同的结构类型,基于个体活动三要素的“认知+实践+反思评价”能力结构,基于课程系统要素的能力结构,基于课程思政内容的能力结构。高职院校教师课程思政能力的发展路径如下:课程本质观重塑是其发展的观念基础,课程思政意识的形成是其发展的自觉心向,思政教育与专业教育融合力是其发展的生长点,思政元素的挖掘和呈现技巧是其发展的关键突破点,教师自身的师德魅力是其发展的隐性力量。 相似文献
109.
110.
核桃种植历史悠久,但由于管理粗放,常产生病虫害,影响了核桃的产量和质量。经我们试验观察,摸索出了核桃主要病虫害的发生规律及防治方法。一、核桃黑斑病1、发生规律。该病的病原为一种细菌,病菌主要在病枝、病果、病芽和昆虫体上越冬,借风、雨、昆虫、带病花粉及人为活动等传播,由气孔侵入。水份多的年份发病较重,干旱年份则病轻,此病害发生在核桃的叶、嫩枝、花及果实上。叶被害,首先在叶脉处出现圆形、四方形或多角形的3-6mm大小的褐斑,后期变为灰色或呈穿孔状,严重时焦枯脱落。嫩枝上病斑狭长、褐色,稍下陷;严重时… 相似文献