马尔萨斯今后仍是错误的吗?

1798年,位于英国奥尔伯里教区的一名32岁的助理牧师发表了一本题为《人口原理》的小册子,托马斯·马尔萨斯(Thomas Malthus)的观点成为他那个时代的空想哲学家们的一个有力的反证。在这本振聋发聩的小册子中,他断言人类的数量总是不断增长的,这种增长最终会受到阻滞,不是被有远见卓识的措施如节制生育,就是被饥饿、战争或者疾病所阻滞。这些惊世论断使环保主义者从中得到了很多启示。从马尔萨斯那个时代算起,世界人口已经翻了6番,人口总量超过了60亿。所幸的是,由于能源的低廉、科技的发展以及绿色革命的兴起,他所预言的大灾难在很大程度上…     

刘华国: 演绎西部乳业传奇

这是发生在中国西部的一段传奇故事,这是兴起于中国西部的一个朝阳产业。创造这段奇迹的是一位普普通通的关中汉子,他就是九届、十届全国人大代表、全国劳动模范、西安银桥乳业集团董事长刘华国;支撑这个产业的是地跨十几个区县的数十万农户……     

等离子体-气体渗透装置中静态液态锂-固态金属膜双层结构Li/Fe的氢渗透行为研究

在未来聚变堆中,氚透过第一壁的渗透和滞留行为是影响氚自持以及装置核安全的重要问题．针对这一问题,四川大学先进核能实验室自主设计了可以研究气体和等离子体驱动的氢同位素在静态/流动液态金属中渗透行为的装置．本文详细地介绍了该装置,并分别研究了在气体驱动和等离子体驱动这两种渗透机制下,氢透过静态双层渗透结构Li/Fe的渗透行为．从实验结果中发现,温度的升高会使得气体驱动的氢渗透通量升高,且到达稳态的时间缩短．ICP等离子体源功率增大,引起氢等离子体密度增大,也会使得等离子体驱动的氢渗透通量升高．气体驱动渗透到达稳态的时间远小于等离子体驱动渗透到达稳态的时间．本文还通过迟滞时间法计算得到了两种不同渗透驱动机制下氢原子在Li/Fe中的扩散系数．实验结果表明,该渗透装置可以较好地对氢同位素在液态金属中的渗透行为进行研究．     

氩等离子体与预辐照钨基Li-CPS结构相互作用研究

本文利用四川大学直线等离子体发生装置（SCU-PSI）研究了不同入射能量的氦（He）等离子体对钨筛网的辐照行为以及氩（Ar）等离子体与预辐照液态锂（Li）钨基多孔筛网结构（CPS）的相互作用．实验结果表明,在不同入射能量的He等离子体辐照后,钨筛网表面形貌出现明显的辐照损伤,并且随着入射能量增加,钨筛网初始平整的表面形貌逐渐变为纳米针孔结构,最终转变为纳米绒毛结构．用相同He等离子体参数辐照钨块材,发现钨筛网产生辐照损伤的阈值显著低于钨块材．利用Ar等离子体对预辐照的钨基Li-CPS结构进行辐照实验．结果显示,预辐照Li-CPS靶板Li液面非常不稳定,在表面形成Li液滴并喷射到等离子体内部．而且靶板表面温度异常升高,比不存在辐照损伤的钨基Li-CPS结构高400℃左右．之后对Ar等离子体辐照后的预辐照Li-CPS结构的表面形貌进行SEM分析,发现由于比表面积增加,使得钨筛网表面绒毛结构被液态Li腐蚀．     

化学热处理后残余应力分布及对疲劳强度的影响

探讨了渗碳、碳氮共渗、氮化等常用的化学热处理后所产生的残余应力分布特点，及其对疲劳强度的影响。试验表明，化学热处理后残余压应力的深度往往与渗层深度相一致。渗层中的相变次序和残余奥氏体的存在对残余应力分布影响较大。表层残余压力对工件的疲劳强度起着有益的作用。     

狨猴(Saguinus mystax)血红蛋白(Hb)α链一级结构的测定

分析了狨猴(Saguinus mystax)血红蛋白(Hb)a链的氨基酸序列.经CM-23纤维素柱层析得到的狨猴Hb珠蛋白a链,分别用溴化氰裂解、胰蛋白酶和糜蛋白酶消化,经高效液相层析(HPLC)和高压电泳-纸层析分离后的肽段,用蛋白质顺序自动分析仪测定其氨基酸序列.结果表明,完整狨猴a链的一级结构与人、恒猴和懒猴的a链有差异,肯定了狨猴的进化地位.同时对测定一级结构的方法进行了讨论.     

自动化时代即将到来,我们准备好了吗？

下一次当你踏上自动扶梯时,请费心想一想邦帕尔.哈里斯（Bumper Harris）,这是一名1911年受雇于伦敦地铁公司的单腿小伙,他整天在艾士阁地铁站新安装的自动扶梯上来回上下,为的是向胆小乘客证明他们是安全的。倘若非得想到危险的话,那么今天我们更有可能冷静地思考一下自动化技术问题。但是,当按指令运转的机器被能够自动思考、     

以科学发展观为指导创新大学生思想政治教育工作

科学发展观是大学生思想政治教育工作的指导理论,坚持以人为本是科学发展观的核心,大学生思想政治教育工作要坚持以学生为本,正确认识和把握大学生成长成才的重要规律,创新机制和载体,促进学生全面发展.     

电磁学课程教学改革

针对电磁学课程内容繁多、知识抽象、学生接受较为困难等特点，通过多媒体和网络技术进行电磁学教学改革，主要涉及到教学内容、教学手段和教学方法等方面内容．