平均壁函数法求光滑管渠流摩阻系数

前言紊流边界层内的流速分布可由普适的对数律表示,已在半经验的理论基础上总结出在各种雷诺数下均可适用的内层壁面律以及外层的速度亏损律.工程上也常常使用在经验基础上发展的指数律表示紊流边界层内流速分布,因而对数律与指数律这两种表达形式一直是并行、常用的,即:对数律     

理工信息学院物理系简介

上海师范大学物理系是一个历史悠久的系科 ,自建校以来一直在理科的教学科研方面发挥着重要的作用 .多年来 ,物理系一直致力于为上海市中学物理教学第一线培养专业知识扎实、教学技能良好的教师 .目前 ,众多的物理系毕业生都已经成为了中学物理教学第一线的骨干教师 ,其中有不少已成为物理教研组长、教导主任、学校校长 .近年来 ,更有不少刚刚从物理系毕业的年轻教师 ,在层层筛选中脱颖而出 ,代表上海市参加了全国优秀青年教师教学大奖赛 ,并屡屡获奖 .近年来 ,物理系除了继续保持和发扬传统的师范教育专业的优势之外 ,还积极拓展发展空间 ,…     

步进式加热炉内板坯温度场模拟分析

以某公司热轧带钢厂的三段步进式加热炉为研究对象,通过建立三维数学模型,运用ANSYS软件分析板坯在炉内加热过程中的温度分布,并研究炉内均热段的温度和保温时间及氧化铁皮厚度对板坯温度场的影响。结果表明,板坯加热后最高温度分布在板坯端面角部,最低温度位于板坯中心部位,在设定的加热制度下,板坯经炉内加热后,其出炉温度、断面温差分别为1273.48、12.91℃,板坯温度分布比较均匀,满足轧制要求;随着均热温度的下降,板坯的出炉温度随之降低,而断面温差变化较小;随着保温时间的缩短,板坯的出炉温度变化不大,而断面温差明显增大;随着板坯表面氧化铁皮厚度的增加,板坯中心部位的温度明显降低、断面温差明显增大;在设定的加热制度下,适当降低均热段的温度和缩短保温时间,并控制板坯表面氧化铁皮的厚度,有利于提高板坯加热质量和节能降耗。     

燃烧型焊条焊接A3钢的研究

基于燃烧合成技术的燃烧机理和焊接母材的成分配制焊药．并成形可用于手工操作的燃烧型焊条．对A3钢进行焊接实验。通过对焊接试件的力学性能测试和金相分析,结果表明,焊接试件的结合方式为冶金结合．且焊缝合金凝固时析出第二相,提高焊缝合金的性能,使得试件的抗拉强度（σb）达到370MPa,抗弯强度（σf）达到1100MPa,成功实现燃烧型焊条对A3钢的焊接。     

陇西黄土高原末次冰期有机碳同位素变化及其意义

利用陇西黄土高原西南部高分辨率(100年间隔)的塬堡黄土剖面, 讨论了末次冰期有机碳同位素变化的控制因素. 结果发现, 该区域末次冰期以来有机碳同位素变化于−22.6‰ ~ −27.5‰之间. 与黄土高原东部地区不同, 研究区末次间冰段有机碳显著偏负于早晚末次冰期, 偏负达4‰. 末次冰期有机碳同位素指示了纯C₃植物对温度、降水和大气CO2浓度变化的耦合响应. 从末次冰期间冰段到盛冰期, 降温和大气CO₂浓度减少导致有机碳同位素偏正1.5‰ ~ 2.0‰, 塬堡剖面末次冰期有机碳同位素变化主要记录了季风降水的大幅度变化, 可以用来重建古降水, 估算出间冰段降水比盛冰期偏多250~310 mm, 比早末次冰期高出100 mm. 我们的研究还发现, 塬堡黄土剖面末次冰期有机碳同位素的波动可能记录了千年尺度季风降水的快速变化. 同时, 黄土高原有机碳同位素变化相当复杂, 不能简单将有机碳同位素变化归结成C₃/C₄丰度变化而用来指示夏季风强弱.     

大型电力变压器在涌流作用下的动态响应

近年来,我国生产的大型电力变压器早期失效情况严重,其中尤以试运行过程中对变压器进行冲击合闸试验时所发生的故障最为突出。本文对大型电力变压器冲击涌流作用下所呈现的动态特性进行了分析计算,并在此基础上,从工艺、试验、安装、试运行等各方面探讨了变压器在涌流作用下早期失效的机理。     

光催化法处理电镀含铬（Ⅵ）废液

以半导体氧化物为催化剂,利用太阳光光源对电镀含铬废液中加以处理,经９０ｍｉｎ太阳光照,铬含量由初始１７．２ｍｇ／Ｌ降至０．０５ｍｇ／Ｌ。去除率达９９％以上,处理后的电镀废液中铬含量远远低于国家工业废水排放标准。     

生产可能集的灰色性

采用灰色生产可能集来描述生产过程（特别是模拟的生产过程）的灰色性,研究了生产的灰色可加性、超可加性、可乘性、可除性、凸性和规模收益特性以及它们之间的关系,并揭示了它们的经济含义     

橡胶类材料本构关系与DIANA接口的研究

提出了在有限元通用程序DIANA中加入自定义的材料模型的方法 ,并通过编写程序模块实现自定义橡胶类材料模型与DIANA通用软件平台的接口 .将高玉臣提出的两种关于橡胶类材料大变形的本构理论加入DIANA .为了检验自定义模快的合理性 ,本文给出了两个算例的有限元解 ,并与其解析解进行对比 ,结果吻合得很好 .     

如何激发学生的阅读兴趣

新课标明确指出要让学生"喜欢阅读,感受阅读的乐趣".兴趣是最好的老师,有了兴趣,才能使阅读成为一次次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学.怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢?