基于肤色的驾驶员面部定位与跟踪算法

采用CCD摄像机获得驾驶员脸部图像,利用肤色在颜色空间的聚类性,建立基于肤色的人脸二维高斯分布数学模型.选用YCbCr颜色空间作为肤色分布统计的映射空间,用最大类间方差阈值对人脸图像分割,获得人脸图像灰度直方图水平投影和垂直投影,实现对面部定位.采用卡尔曼滤波算法,根据驾驶员面部当前帧图像预测下一帧图像的位置,并通过局部搜索精确定位,实现对驾驶员面部的跟踪.实验结果表明,基于肤色的驾驶员面部定位与跟踪算法可靠性高,具有良好的动态定位能力,而且对驾驶员坐姿的变化有较好的适应能力.     

基于色素分布的驾驶员面部特征点的定位方法

利用嘴唇和眼睛色素分布定位驾驶员面部特征点,首先根据嘴唇为红色这一特征,对CCD采集的彩色图像进行亮度规一化处理后,再向由色彩信息构成的UV空间坐标系投影,根据红色素从投影中分割出嘴唇区域,用边缘提取和红色像素点相结合的方法确定嘴唇形状;采用夹逼法确定描述嘴部状态的特征点.根据人脸结构尺寸,初步确定眼睛区域,根据眼睛为黑色的特征,采用与嘴巴相同的方法,确定识别眼睛张开和闭合状态的特征点.实验结果表明,该方法可以有效去除嘴唇和眼睛周围的阴影干扰,无论光线是否均匀,该算法的准确率均达到94.3%以上,该算法具有实时、准确的特点,为进一步判断驾驶员是否处于疲劳状态提供重要的判断依据.     

贵州省小学生心理健康高中低年级比较

研究对分布在6个年级中的1231名小学生的心理健康状况进行了测查,并作比较研究。从总体上看,低中年级在社会适应性障碍和品德缺失上有显著差异;低高年级在除社会适应性障碍和品德缺失其余5个方面都存在显著差异;中高年级在7个分量表上都存在显著差异。     

掺杂对Al(111)面氧分子吸附性能影响

为了揭示掺杂对Al(111)面O2吸附性能影响规律。采用基于密度泛函理论（Density Functional Theory, DFT）的第一性原理计算方法,通过构建模型以及设置计算参数,计算得到了不同O原子覆盖度下Ni、Mn、Si掺杂对应Al(111)面吸附O2的吸附能、功函、Bader电荷、差分电荷密度、以及态密度。研究表明：当氧原子覆盖度较低情况下,纯铝表面吸附能绝对值最大,转移电子数最多,原子之间存在相互作用并主要由最外层电子轨道决定。当氧原子覆盖度增大至3/8时,掺杂表面吸附能大于纯铝表面,掺杂促进了Al(111)面吸附氧分子。结果表明：Al(111)面吸附氧分子的能力不仅与掺杂元素有关,还与各表面O原子的覆盖度有关,当O原子覆盖度较低时,Mn、Si、Ni掺杂抑制了O2吸附,当覆盖度较高时,Ni、Mn、Si掺杂促进了O2吸附。     

基于ZigBee和GPRS的路灯控制系统设计

本系统以ARM作为控制核心,通过串口与ZigBee模块和GPRS模块进行通信,利用光电器件确定路灯工作状态,实现对路灯的控制。实验证明,该系统性能可靠、实时性好,具有节能、环保和良好的扩展性。     

从虚拟社区到真实生活：豆瓣同城产品的延伸路径

豆瓣作为国内最大的兴趣社交平台,兴趣互动营销与兴趣精准广告是其营销的两大特色。在＂兴趣社交营销＂成为社会化媒体营销的大趋势下,豆瓣利用同城虚拟社区的线下活动,开展社会化电子商务,实现产品消费行为的现实化回归。面对其他社交性网站的竞争,豆瓣应该扬长避短,充分利用其在虚拟社区的优势,向线下延伸更多的产品线。     

OPC技术在建筑智能化系统中的应用

介绍了OPC技术的特点,以及通过这些技术解决系统集成管理平台与现场设备和子系统之间的通信问题,真正实现了建筑智能化管理系统的集成.     

弯曲载荷下PP/硅藻土复合材料界面应力分布的有限元模拟

应用ANSYS软件对硅藻土填充聚丙烯(PP)复合材料在弯曲载荷下的界面应力分布进行了有限元模拟.结果表明:PP与硅藻土粒子之间界面区各方向的正应力、等效应力、以及xy方向上的剪切应力均于硅藻土粒子的极点处达到最大值,并沿界面朝赤道方向逐渐减小;而yz方向上的剪切应力在粒子的极点附近最小,然后逐渐增大,在距极点约30°处达到最大值;随后回落,距极点约40°后,变化趋于平缓.可见,聚丙烯/硅藻土复合体系在弯曲载荷作用下于粒子极点处产生应力集中,形成脱粘乃至裂纹,是材料失效的主要原因.     

高校BBS的问题及其对策

高校BBS的多元化和个性化，给了我们一个自由与启蒙的天地。面对网络文明的缺失、网络恶搞的无序和原创深度的丧失等问题，道德的自律和法律的制约，是规范高校BBS发展的重要途径。     

高职院校考试模式改革浅析

随着高职教育的发展,高职人才观、质量观的转变,传统考核方式背离了高职教育以能力为本位的本质特征,已不能适应高职教育发展的需要,在一定程度上阻碍了高职教育教学改革的深入发展。当前高职考试改革应由重知识教育向加强能力培养转变,结合专业特点、课程内容、教学阶段有的放矢地采取灵活多样考核形式。