混晶纳米二氧化钛乳液光催化降解农药的研究

为了降解农药废水,以混晶纳米TiO2乳液为催化剂,以太阳光为光源,对降解农药模拟废水进行了系统研究.结果表明:降解体系的pH值、催化剂和农药质量浓度、光源辐照时间等因素对乳液光催化降解农药有一定影响,反应动力学研究表明此降解反应是一级反应(K=0.014 35 min-1).     

MATLAB在工科数学课程教学中的应用

结合工科专业数学公共课程的教学实例,阐述将数学建模和数学实验的思想引入工科专业的数学课程教学中,运用MATLAB等数学软件来处理实际问题、设计数学实验的教学方法.实践教学表明,这个教学方法能极大的提高学生的学习兴趣和动手能力,较好的提高了教学效果.     

脯氨酸和硝酸银对甜玉米幼胚愈伤组织诱导与分化的影响

以甜玉米TD08、TD10的幼胚为外植体,利用不同培养基对其幼胚进行愈伤组织诱导,着重探讨脯氨酸对玉米愈伤组织诱导的影响,同时检验硝酸银是否能替代脯氨酸在玉米愈伤组织诱导中所起的作用.结果表明,脯氨酸有利于玉米愈伤组织诱导且愈伤质量较好;硝酸银不能替代脯氨酸在玉米愈伤组织诱导及分化中所起的作用.     

基于环境激励法的动力学实验设计

针对目前动力学实验存在的问题,引入环境激励法加以改进,以提高实验教学质量.从实验设备、实验前期工作、实验过程及实验结果评价等4个方面阐述具体的设计内容.改进后的环境激励实验不需要专门的外界激励,不影响结构的正常使用,节省实验费用,可提高学生的实验动手能力.     

血人参提取物及其制剂对半乳糖联合亚硝酸钠致衰老小鼠模型抗氧化能力的影响

目的:研究血人参提取物及其制剂对半乳糖联合亚硝酸钠致衰老小鼠模型抗氧化能力的影响,探讨其作用机制。方法:将雄性KM小鼠进行水迷宫实验,随机分为阳性对照VitE(0.75 g·kg^-1)组,芪胶升白胶囊高、中、低剂量(2 g·kg^-1、1 g·kg^-1、0.5 g·kg^-1)组,血人参乙酸乙酯部位高、中、低剂量(0.33 g·kg^-1、0.17 g·kg^-1、0.08 g·kg^-1)组,每组20只,除正常组与模型组(以皮下注射150 mg·kg^-1 D-半乳糖联合腹腔注射50 mg·kg^-1亚硝酸钠构建小鼠衰老模型)外,其余各组造模给药同时进行,连续8周。每周测体重,第7周进行水迷宫实验,第8周取脏器计算脏器指数;测定血清以及脑组织、肝脏、肾脏和心脏匀浆上清液中超氧化物歧化酶(SOD)活性、谷胱甘肽过样化物酶(GSH-Px)和丙二醛(MDA)含量。结果:与模型组比较,各给药组均能增加衰老小鼠体...     

B／S 架构下基于会话指纹的同源重放攻击应对方案研究

针对采用“内网IP地址＋NAT”接入互联网形成的内网中容易发生同源重放攻击的问题，通过引入会话指纹（ Session Fingerprinting）的概念，提出了基于会话识别的同源重放攻击应对方案。该方案通过会话指纹，识别会话的变化，适时地要求用户输入原始认证信息，例如，用户名和密码，进行身份认证，达到应对重放攻击的目的。代码实现和理论分析均表明，提出的应对方案能够有效地应对同源重放攻击。     

ADS40生产中坐标系统转换和大地水准面精化成果应用

ADS40生产中利用大地水准面精化成果时,涉及涉及的3个坐标系。介绍了各个平面坐标系的特点及相互转换的方法,阐述了大地水准面精化成果的应用,对平面坐标系的转换精度做了统计分析,从统计结果可知,利用GPSC级点成果和山西省大地水准面精化成果完成坐标转换可以满足小范围的测绘测区（如4000km^2以内）各种比例尺航测成图的要求及一个常规大小的航摄区域范围1∶10000比例尺地形图成图要求。     

铀化合物的纯化

本文叙述了硝酸根式的“Zerolit”FF强碱性阴离子交换剂对于碳酸铀铣离子的交换性能,并提供了用于提纯铀化合物的可能性。     

多产品多阶段报童问题的在线订购策略

利用集成专家意见的在线序列预测算法研究多产品多阶段报童问题.将任意的一个固定订购量策略看成一个专家意见,用弱集成算法综合考虑众多专家意见构建在线订购策略,并基于弱集成算法的竞争性理论给出在线订购策略的理论保证.首先给出了两产品多阶段报童问题的在线订购策略,证明了其实现的累积收益可与最优固定订购量策略实现的累积收益相当.然后,将两产品多阶段报童问题的在线订购策略及其理论结果推广到多产品多阶段报童问题中.最后在不同的需求类型下,通过数值算例表明构建的在线订购策略相对于最优固定订购量策略具有较强的竞争性能.     

语文阅读教学方法初探

叶圣陶说过:"学语文主要靠学生自己读书,自己领悟."语文新课标提出:"阅读是学生个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践."因此,教学中教师应立足培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,培养其自主学习习惯,激发其学习的内驱力人手,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人.