构建基于网络的协作学习教学环境

介绍了协作学习的概念,在此基础上引出了基于网络的协作学习,并对基于网络的协作学习的类型及基本模式进行了介绍,给出了在局域网范围内构建协作学习平台的功能设计.     

基于视日运行轨迹的双轴太阳跟踪系统

为了提高光伏发电的效率,设计了双轴太阳能跟踪装置。本设计以ATmage16单片机作为控制芯片,在选用高精度太阳位置算法的基础上,用光敏电阻对视日跟踪进行角度微调。并且通过分析装置运行时的耗能和产能的关系,对不同时间段的跟踪次数和跟踪间隔进行优化。理论分析与实验结果表明,该方案能够准确跟踪太阳,且能有效提高太阳能的利用率。     

分布式风力发电LED照明系统控制策略研究

通过对分布式风力发电LED照明系统各部分的分析,设计了相应的硬件电路和控制方法,并提出了适于该系统的变步长扰动的MPPT算法和蓄电池智能管理策略,仿真结果表明在各种天气状况下所提议的控制策略均可以有效的改善系统的动态性能.     

牛庄洼陷西部沙三中压力与油藏分布关系研究

牛庄洼陷是胜利油田东营凹陷的一个重要生油洼陷,沙三中亚段为主要勘探目的层。其中浊积砂体构成了该区主要储集体。本研究利用区内47口井的声波测井时差值,通过泥岩等效深度法计算出了沙三中亚段的5个砂层组的地层压力系数,对牛庄洼陷西部沙三中压力与油藏分布关系进行了研究,得出沙三中超压现象明显,压力为油气运移提供了重要的源动力,目前已发现的油藏大致沿高压、超高压带分布。结合地震反演资料,并叠合砂体埋藏深度、断层及沉积相等诸多因素,预测出了三个有利砂体。     

立体化教学资源建设及其模型研究

指出了现代教学观下教学资源的内涵与外延都发生了变化,要求具有开放性互动性的立体化的教学资源。给出了立体化教学资源的涵义,分析了国内外发展现状,并总结了立体化教学资源的特点和优势。在全面分析的基础上,设计了立体化教学资源模型。该模型包括教学资源、教学过程和教学评价3个子系统,是一个覆盖教学全过程的教学资源与教学评价的三维立体化教学系统。在这个教学系统中可以满足教与学的互动性、资源的多样性及教学评价的最优化。     

大学英语自主学习能力培养初探

培养大学生自主学习能力是改变现有的大学英语教学现状的必然要求。也是提高英语教学效率的有力保证。教师可通过改变师生的教学观念，培养自主学习英语的动机和兴趣，进行多种教学方式，创设情景教学等多种方法，逐步培养学生自主学习的能力。     

输入假设及情感过滤对词汇教与学的启示

无论是对学生还是教师来说,第二语言词汇习得都是一项复杂而富有挑战性的工作。因此,词汇成为语言教学和研究的焦点之一。根据Krashen提出的“语言输入假设”和“情感过滤假说”,本文得出一些关于英语词汇教与学的一些启示,并结合现代词汇教学理论提出一些教学建议。     

吉安一次雷暴大风的中小尺度特征

利用常规气象观测资料、地面自动加密站资料、探空资料、雷达资料及闪电定位资料等对2020年3月22日吉安雷暴大风天气的中小尺度系统演变特征进行分析.结果表明:1)强的位势不稳定层结,中低层(0～6 km、0～3 km)强的环境风垂直切变(≥20 m/s)以及中层干冷、低层暖湿的环境场特性有利于强风暴发生发展;2)边界层、地面中尺度辐合线和弱冷锋是此次强风暴天气的主要触发机制;3)较强的下沉对流有效位能(DCAPE)对强风暴出现的预测具有较强指示意义,短时阵性大风发生前后20 min内地面气象要素场变化具有明显的中小尺度系统特征;4)飑线回波整体移动迅速,强风暴天气发生于飑线前部中尺度对流系统中,大风发生在"弓形"回波前部凸起对流不稳定区;5)此次雷暴大风过程以负地闪为主,正地闪不明显,且负地闪频数在阵性大风出现前呈爆发性增长,大风则出现在负地闪频数最大时刻,该时刻较地面阵性大风出现提前20 min左右,负地闪开始下降时刻与地面强降水开始时刻对应.     

层次处理在词汇学习中的应用

英国语言学家威尔金斯(Wilkins)在他的Linguistic in Language Teaching一书中说过,“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”词汇知识是构建语言知识体系的基石,是外语学习能力提高的前提。本文以减轻学习者负担为终极目标,以加工层次模型为理论基础,提出了三步走法,以增强记忆效果,提高词汇学习效率。     

潜意识在外语学习中的作用

潜意识就是不表露在外面的意识,它不易被人类觉察但却时刻在发挥作用。作为心理学中的一个概念,潜意识受到的语言学家的关注是远远低于意识的。潜意识是一把双刃剑。在外语学习过程中,它既有促进学习的一面,也有妨碍学习的一面。因此,潜意识在学习过程中的作用也是不可忽视的。克拉申(Kreshen)的外语习得理论,在本质上是与潜意识发生相联系的,尤其是习得-学习假说(acquisition-learning hypothesis)和情感过滤假说(affective filter hypothesis)。母语对外语学习的迁移作用也是潜意识在发生作用的结果。作为语言学习者来说,就是要尽力发挥潜意识的积极作用,避免它的消极作用。