海底地震仪(OBS)广角地震记录中二次震相的识别及应用

在海底地震仪(OBS)记录的广角地震剖面中,经常可识别出能量强,连续性好的多次波震相.在常规OBS数据处理过程中,多次波被作为无效信号剔除,但是作为地下界面的真实反射,多次波同样蕴含着地下构造的重要信息.通过对南海海盆OBS2013-ZN测线地震数据的多次波震相进行处理分析,对多个台站Pg,Pm P和Pn震相的二次震相进行识别.以OBS06和OBS07台站为例,详细阐述了二次震相的辨别和确认过程,准确拾取了二次Pg,Pm P和Pn震相的走时数据.并通过射线追踪模拟,确定其传播路径.最后,在原有P波速度模型基础上,利用走时反演方法将初至震相和二次震相进行联合成像获得新的局部速度结构.结果显示,与初至震相结果相比,浅部沉积层和中深部的壳幔速度结构都有一定程度的变化.该研究有助于充分利用OBS数据,挖掘多次波震相特征,提高地壳结构的成像精细度.     

基于SC-FDMA的可调公平度动态子载波分配算法

高速无线数据传输利用自适应的资源分配方式以对抗无线传输环境的不利影响。基于单载波频分复用系统提出一种最大平均容量动态子载波分配算法,并在此算法基础上引入公平系数,提出一种公平度可调的动态子载波分配算法,以实现系统分配公平性与总容量性能之间的权衡。仿真结果表明,最大平均容量算法在显著降低算法复杂度的同时,能获得与贪婪算法相近的系统总容量及误码率性能。可调公平度算法通过调整公平系数,能在较大范围内调整信道资源分配的公平度,满足不同传输质量需求,且不增加算法复杂度。     

高频高压电源中倍压器的设计

倍压器是高压电源的一个重要组成部件。通过MATLAB仿真及实验测试,研究了半臂逆对称式倍压器倍压级数、电容容量对高压电源性能的影响规律。接着在仿真研究的基础上进行实际测试,并对30kV、5mA的高压电源的性能进行了优化。在以可控硅(SCR)为功率转换电路的30kV、5mA的电源设计中,研究结果表明在一定的工作频率条件下,倍压器参数的优化对提高电源的效率、降低输出电压的纹波值、增强电源的稳定性具有显著的影响,为高频高压电源的设计提供了理论指导意义。     

杏鲍菇粗多糖提取工艺的正交设计试验

对杏鲍菇粗多糖提取工艺条件进行了初步探讨.在单因子实验基础上,对影响多糖提取率的3个因素4水平进行正交试验,确定提取的最佳条件为提取时间3.5h、提取温度75℃、水料比35：1（V/W）.在此条件下杏鲍菇粗多糖的提取率可达10.04％.     

RFID项目实施中的馆藏清查探索与思考——以山东农业大学图书馆为例

以山东农业大学图书馆RFID项目建设中的馆藏清查实践为例,分析了RFID技术在图书馆的实际应用,针对馆藏清查中所发现的问题提出了若干思考。     

加强图书馆文献信息资源建设 提高服务与管理水平

结合军事医学图书馆工作实际,从加强文献信息资源建设以突出军事医学特色、加强服务内容更新以提高服务水平、加强科学管理以改进管理方式、加强人才建设以提高人员素质等方面提出了提高军事医学图书馆服务与管理水平的若干建议。     

遥感技术在环境监测中的应用

来自航行器和地球观测卫星的遥感技术是环境信息的一个基本来源,卫星遥感经常是收集一些信息的唯一方式,现代传播技术和卫星遥感技术为环境监测技术提供了很好的时机。本文概述了遥感技术在环境监测各个方面的应用,如在海洋环境遥感、大气环境监测、土地利用覆盖变化、植被生态环境遥感以及在大规模工程建设环境中的应用,并提出了目前遥感技术在提供环境信息方面存在的障碍,指出目前环境遥感技术的提高已不是制约遥感技术发展的主要瓶颈,技术的障碍已不是制约遥感事业发展的最主要的因素,目前的障碍主要来自遥感技术训练和信息转换的花费和需要,以及让使用者在新方法可以提供更精确的信息的地方摒弃传统方法,指出遥感数据使用者的最重要的贡献就是提供明确的所需信息,以便于遥感技术的发展能满足他们的需要。最后对遥感技术在环境监测中的应用做出了展望。     

烈士在暮年,壮心犹未已——浅析刘禹锡晚年的和白诗

中唐刘禹锡与白居易的酬唱诗数量甚多,其晚年的唱和之作在思想上和艺术上大都表现出鲜明的差异:白诗偏向消极颓废,悲苦哀婉;刘诗则昂扬向上,刚健清新.究其原因.诗人思想的高下决定了作品的优劣.     

玻利维亚农村电气化项目设计感想

以玻利维亚农村输电线路的设计为例,对中国与玻利维亚两国在35kV及以下输电线路的设计与施工中,由于执行规范及标准、施工工艺、运行维护方式等方面的异同而产生的一些具体问题进行了论述。     

知识智力个性与创造能力关系新探

传授知识,提高智力,培养个性是学校教育的三个主要任务.它们三者既相对稳定,又变化发展,体现了鲜明的时代特征.它们三者之间关系的处理构成了教育改革的价值取向.现代教育强调创造性人才的培养,明确它们与创造的关系则成为创造教育的首要理论问题.本文认为知识、智力、个性在创造过程中发挥的作用不同,知识是创造的基础,智力是创造的前提,个性是创造的主导力量.