四川省冶勒自然保护区森林植被的遥感分类现状

采用样方法对冶勒自然保护区的植被进行本底调查，利用野外普查数据和卫星照片解译相结合的技术，基本掌握其植被现状，并结合实地情况提出相应的保护对策。研究结果表明：冶勒自然保护区的植被类型比较丰富，植被保存较完整，共具有8种植被类型和19种群系，但部分植被正受人类活动威胁，应加强保护。     

基于CPLD和PSTN的智能家居控制系统的设计

本文在智能家居控制系统研究和设计的现状上,论述了采用复杂可编程逻辑器件CPLD与单片机构成的双控制器为控制核心,利用公用电话网PSTN传递信息来实现智能家居的系统设计实现过程。和传统的控制系统中单独以单片机作为控制核心相比,其硬件连线复杂度,可靠性等方面都有所提高;和单独采用CPLD作为控制核心相比,克服了可编程逻辑器件的触发器资源非常有限,控制时序方面不足的缺点。信息传送利用公用电话网,与采用调制解调器（Modem）与计算机的结合来传送信息相比,其实现费用大为降低.     

灰色等维递补预测模型在电力系统长期负荷预测中的应用

在介绍灰色系统理论的基础上,讨论了等维递补预测原理,提出了电力系统中长期负荷预测的灰色等维递补预测动态模型,并利用某地区的历史负荷数据建模预测出了该地区1999—2009年的年负荷值。     

冷箭竹空间分布格局的研究

本文主要研究四川邛崃山系现存冷箭竹(Bachania fangiana)在残存地段上的空间分布格局;冷箭竹的空间分布格局与森林生境和生境失调的关系;冷箭竹生活史的特征及其与更新关系。     

《甘肃植物志》在编纂中

甘肃省地跨亚热带和温带,处在黄土高原、内蒙古高原、青藏高原和秦岭山脉的接触地区。省内地形复杂,气候多变,植物种类繁多,自然生长的高等植物达四千余种,差不多相当于整个东北三省的植物种类数量之和,为江苏省植物种类的三倍之多。为了摸清这些植物的底里,以便更合理的开发、利用植物资源,一九七九年,在省科委     

《甘肃植物志》在编纂中

甘肃省地跨亚热带和温带,处在黄土高原、内蒙古高原、青藏高原和秦岭山脉的接触地区。省内地形复杂,气候多变,植物种类繁多,自然生长的高等植物达四千余种,差不多相当于整个东北三省的植物种类数量之和,为江苏省植物种类的三倍之多。为了摸清这些植物的底里,以便更合理的开发、利用植物资源,一九七九年,在省科委的直接领导下,由孔宪武教授担任主编,组织了包括省内外十多个单位、四十多位植物分类学和绘图专业人员在内的一支队伍,开始了《甘肃植物志》的编纂工作。《甘肃植物志》是一部系统地总结全省植物资源的专著,它将全面收载包括苔藓植物门、     

钙处理对桃形李采后生理的影响

研究了钙处理对采后桃形李果实的生理影响.结果表明4%CaCl2处理能抑制采后桃形李的呼吸强度和乙烯释放量,延缓果实呼吸峰和乙烯峰的出现,提高果实超氧化物歧化酶(SOD)和过氧化化物(POD)活性.     

贵州大方县城关镇古滑坡特征及后期活动

大方县位于贵州省西北部、乌江上游支流白布河的对江河段左(东)岸。县城关镇历史悠久、人口密集,主街沿北北西方向延伸。自主街北端起至南端止,发育有六条规模、长度不等的冲沟(编号1—6)。自东向西,地形上可明显地划分为五个地带(图1):①第一地带是城镇背后的塔山。它属剥夷面,海拔约2000米;②第二地带是剥夷面东缘,为高差200米,走向大致呈南北向的陡峻斜坡(当地地名亦称为陡坡);③第三地带为陡坡坡脚(海拔1800米)至城关镇边缘的清毕公路、县一中一带(海拔1700米),是由几块大体上呈南北向展布的长条形台地和洼地(冲沟)组成的阶梯状起伏地带;④第四地带自清毕公路向东至莲花塘(海拔约1650米),为较缓和的阶梯状斜坡。这里是     

卧龙的珙桐林

卧龙自然保护区位于四川省阿坝藏族自治州的东南部汶川县境内,邛崃山脉之东坡,东经102°52′—103°24′,北纬30°45′—31°25′,全区东西长52公里,南北宽62公里,总面积20多万公顷。地势由西北向东西倾斜,山高坡陡,河谷深切,最低海拔1150米,最高海拔达6,250米(四姑娘山),相对高差在1,000—5,000米之间,是四川盆地向青藏高原过渡的高山深谷地带。从水平地带性来看,位于中亚热带常绿阔叶林的北缘;从垂直地带性来看,随着海拔升高,水、热条件的差异,植物垂直带谱显著,海拔1,150—1,600米     

浅谈成人高校课堂教学督导

<正> 我们这里讲的“督导”和各级人民政府教育督导室所负责的“督导”是两个范畴,仅指各学校教学管理部门以保证学校教学秩序、提高课堂教学质量为目的的课堂教学督导。这几年大庆油田几所大中专学校设立了“课堂教学督导室”或者“教学质量督导组”,对课堂教学秩序、教学质量进行检查、督促。为了提高对这项工作的认识水平,我们对这个问题加以探讨。 课堂教学仍旧是学校传授知识的重要手段。课堂教学可以使学生系统地掌握理论知识,使这学到灵活运用这些知识解决际问题的基本技能。课堂教学质量仍是衡量学校学生学