人文科学是推进素质教育的重要环节

人文科学教育是推进素质教育的当务之急，人文科学教育决策着素质教育的成败；人文科学教育塑造人的精神和品格。     

普通私立高中学生生物高效课堂的探索

如何培养学生的生物科学素养和学习能力,应对高考,是普通私立高中的普通学生和老师所面对的难题,本文就备课、导课、授课以及测验等几个环节进行探索．     

建构主义理论与大学外语教学

建构主义是当代受到人们普遍关注的一种社会科学理论。它主要源于后现代主义关于科学的观点、皮亚杰(Piaget)的认知发展理论、维果斯基(Vygotsky)的社会心理学理论、美国心理学家凯利(Kelly)的个人建构理论和科学哲学家库恩、拉卡托斯和费耶阿本德等人的科学哲学理论。笔认为建构主义的知识观、学习观和教学观对我国大学外语教学和创造     

真情留人间 英魂归太空——记见义勇为的少年英雄周贲

1995年12月5日,一个15岁的北京男孩路遇不平、挺身而出,赤手空拳勇斗持刀歹徒,献出了自己年轻的生命。舆论哗然,一些报刊相继报道。 他的名字叫周贲,是北京市海淀区旅游职业高中一年级8班的学生。 怀着对小英雄的深深崇敬,我查询到周贲生前的住址,走访了他的母亲。通过几次家访使我对这位只走过15年零73天人生道路的男孩有了更深的了解。 来到周贲家里,第一眼就看到周贲房间的门上贴着一张用美     

叛逆和妥协——纽兰·阿切尔和贾宝玉的爱情悲剧之联想

对中西两部作品中编排相似的两个爱情故事进行比较,分析纽兰·阿切儿和贾宝玉的爱情悲剧的相同的成因,并以两个主人公不同的结局进行分析后我们发现,妥协在一定的时候未必不是一件好事。阿切儿一定程度上的妥协,最终他发现新的生活顺序也有它好的一面。对旧秩序的反抗并不要求象贾宝玉一样,以生命为代价,当一块远离尘寰的顽石,那是既可悲又可笑的举动。最佳的途径就是努力建立一个理想的社会。     

一类二阶泛函微分方程解的振动性质

本文的目的是讨论二阶泛函微分方程(r(t)x′(t))′ f((t,x_t,X′t)=0 (1)解的振动性质。本丈推广了Yoshiyuki Hin9([1])和Taro Yoshizawa([2])的某些结论,应用Liapunov第二方法,给出了这个方程振动的充分条件。     

Al-Mg/Ti-Mg脱氧钢中夹杂物诱发点蚀行为研究

以不同脱氧方式熔炼的海洋工程用钢为研究对象,利用SEM、EDS及Image-Pro Plus 6.0软件对钢中夹杂物形貌、组成及尺寸分布等进行表征,通过3.5%NaCl溶液中阳极极化及腐蚀实验对钢中夹杂物诱发点蚀的行为进行探究。结果表明,与Al-Mg脱氧钢相比,Ti-Mg脱氧钢中形成了含有TiO_x的复合氧化物,夹杂数量更多且平均尺寸更小(小于1μm),有利于MnS的异质形核析出及弥散分布;低腐蚀活性的含TiOx复合氧化物及高度分散、异质局部析出MnS夹杂具有较低的点蚀敏感性及自腐蚀催化作用,降低了点蚀的诱发及扩展,有效提高了钢的抗点蚀性能。     

含钛高强钢中夹杂物析出行为研究

以不同钛含量(0.032%~0.153%)的高强钢为研究对象,利用SEM、EDS等对钢中氧化物及氮化物夹杂的形貌、组成、数量及尺寸分布进行表征,结合热力学与动力学计算,对TiN的析出行为进行分析。结果表明,当钢中Ti含量较低(0.032%)时,冶炼过程会形成富含MgAl_2O_4的多边形高熔点固态夹杂,易造成水口堵塞;当Ti含量大于0.106%时,钢中形成了富含TiAl_2O_5的液态球形夹杂,可通过上浮去除,不易堵塞水口;Ca处理能将低钛钢中的夹杂改性为低熔点的铝酸钙,不仅降低了水口堵塞风险,还能还原夹杂物中的Ti,提高Ti的收得率。含钛高强钢中夹杂物平均尺寸为1~2μm,氮化物平均尺寸为1~3μm,其均随着Ti含量的增加而稍有增加。当Ti含量小于0.04%时,将钢中N含量控制在0.0018%以下,能有效减小TiN的析出尺寸;当Ti含量大于0.1%时,实际工业生产中很难阻止TiN的液析,但可通过提高钢中细小氧化物的数量,来细化TiN的尺寸。