平行板电容器内电介质板受力辩析

带电的平行板电容器,对播入其中的介质板有吸引力作用,它的受力计算和性质分析,不少作者从不同角度作了讨论。最近的意见,认为著名的量子电动力学专家,诺贝尔奖金获分得者R、P、Feynman的处理也是错误的,这不能为能不引超重视,对这一问题细致的分析发现情况并非如此:这些异议或出于对计算模型理解的错误,或是对求解方法的理论概念认识不够,本文对此进行分析。     

日本那须地区人工草地牧草生物量随时间变化的解析--I 地上生物量

为了揭示草地生态系统的现存生物量随时间的变化规律与气候条件和人为干扰(放牧压,施肥量等)之间的关系,从1974年开始至1994年,每年的4月至11月,在位于日本中部那须地区的国立草地研究所内的人造围栏放牧草场进行了放牧试验.结果表明,在1974至1994年的21年间,在不同放牧处理(放牧压分别为轻度和重度/施肥分少量和大量)的条件下,地上现存生物量的季节变化非常明显,其变化范围为:150～380 g DW m-2.用4次方多项式检验表明牧草成长模式呈双峰曲线,每一年中不同放牧条件下地上现存生物量的最大值都出现在6月份左右,第二个峰值出现在9,10月份.复合回归分析的结果得出了体现现存生物量和气温,放牧压(或施肥量)之间的定量关系的多项回归方程式.协方差分析结果表明放牧压力,施肥量以及季节和年度的变化,以及他们之间的相互作用对现存生物量有着显著影响 (P<0.05) 或极显著影响(P<0.01).本研究表明在现存放牧强度下不会对地上生物量造成毁灭性的影响,而是在其承受范围之内.     

金属纳米薄膜中稳态非傅里叶导热的实验

作为传热学理论的基本规律,傅里叶定律对于常规条件下的导热都是适用的.针对瞬态条件下的热波现象和非傅里叶导热已有不少理论和实验研究.近年来,热质理论指出在低温、极高热流密度的稳态条件下也会出现非傅里叶导热现象,其物理本质是热质惯性力作用不可忽略的体现.利用液氦制冷系统,在低温环境中对大电流加热条件下金属纳米薄膜中的导热过程进行实验研究,实验中可以产生高于1×1010Wm-2的热流密度.通过对不同金属纳米薄膜样品的重复测量,结果显示金属纳米薄膜平均温度明显高于傅里叶定律的预测值,并且温差随着热流密度的增加、环境温度的减小而逐渐增加,表明非傅里叶导热现象的存在,同热质理论的预测规律一致.     

政工人员要向“复合型”人才转变

在社会主义经济体制下,国有企业的机制和体制发生了重大变化,企业基础管理制度得以加强,企业管理正逐步从粗放型向集约型精细化转变。政工人员应该积极适应时代变化的需求,努力提升自身的综合素质,使自己成长为具有多种技能的＂复合型＂人才,切实把政工工作转化为＂虚＂功＂实＂作,突显政工人员在企业中的重要性,从而适应现代化企业发展和进步的需要。     

浅谈增强企业报副刊的“美”感

本文就如何增强企业报副刊的美感这一问题,通过对文章内容、图片选取、版式划分等几方面的精心构思,使副刊达到图文并茂、统一和谐,从而提高副刊整体品味,延长报纸生命力。     

阀控不对称油缸伺服系统的动态特性

本文对带有惯性负载的阀控不对称油缸伺服系统的频率特性进行了研究,提出了油缸运动的基本方程式并推导出近似解,进行了实验,实验结果表明在频率小于10HZ的范围内计算值与实验值相符。其结论是,就增益而言,不管输入多么小,油缸面积比的影响都是不可忽略的,文中导出的近似公式用于计算小于10HZ的频率特性较准确。     

日本那须地区人工草地牧草生物量随时间变化的解析--Ⅱ地下生物量

国立草地研究所位于日本中部的西那须地区，在其所辖人工草地的放牧试验区内，进行了以下实验：(1)研究不同放牧压对地下生物量的影响(1974-1981年)，(2)研究不同施肥水准对地下生物量的影响(1982-1989年)．在与上述相同的放牧样地内，除去了放牧条件的差异(以相同的放牧压和施肥水准)，继续进行了5年的放牧试验(1990-1994)．结果表明地下生物量(包括新鲜的根和地下茎)的季节和年度变化较大，呈现出随着放牧年限增加而年年递减的趋势．     

`Pd40Ni10Cu20P20块状金属玻璃的高压相变

利用日本同步辐射装置研究了高温高压下Pd₄₀Ni₁₀Cu₂₀P₂₀ 块状金属玻璃的非晶-晶化转变. 在10 GPa的压力条件下加热该金属玻璃, 实时观察到了非晶-晶化-非晶的相变规律. 在7 GPa 和同样的温度条件下, Pd₄₀Ni₁₀Cu₂₀P₂₀金属玻璃仅存在非晶-晶化这样不可逆相变. 将该金属玻璃在7 GPa的压力条件下加热到熔化温度, 然后淬火到室温, 发现淬火后获得的晶化相与加热金属玻璃得到的 晶化相完全不同. 表明该金属玻璃在不同的压力条件下存在着不同的晶化机制.     

试论“到”的用法

中国出版的汉语课本和工具书里把“到”看作动词,而在日本出版的汉语课本和工具书里则把“到”分为动词和介词。 本文把“到”的用法分为以下九种,根据其词汇意义和语言事实探讨其语法规则。从词法的角度把“到”分为动词(1,20,12,3,35,33)和介词(7,17,8);从句法的角度把“到”分为谓语(1,20,12)、补语(3,35,33)、状语(7,17,8),以此来考察“到”的用法。 (1)列车到了一站。(7-5-24) (20)你在儿子的年纪时,不是报名去了黄海边的建设兵团,你爹妈送你到海边了吗?(5-10-75) (12)那一天,他到邮局里取汇款。(7-5-117) (3)抒情诗人被一激,像箭被放到了弦上。(4-10-87) (35)他夹上一块油渍渍的炒鸡蛋送到嘴里,大口地嚼起来。(7-4-97) (33)昨天她翻出这封信,把它放进背包的夹层,打算带到单位锁进抽屉里。(4-1-87) (7)我拉开门,要到阳台上去—— (7-3-107) (17)老程,公司决定调你到仓库去,那里很需要你。(4-4-86) (8)朋友们聚头的日子还多着哩,往后尽管到我这儿来开胃口,八折优惠。(3-3-99)     

热爱学生 诲人不倦

教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者。教师在教学工作中应做到关爱学生，像慈母无微不至；理解学生，像朋友亲密无间，对待学生，像严父一线不苟，与学生建立一种文明、民主、和谐的师生关系。