挖掘专家知识

介绍了在收集专家知识中,采取对象分类,从代表性对象的最底层子类对象开始,依次进行知识的收集．将领域专家知识分为基本知识和原则知识,用基本知识进行表达,给专家知识添加边界条件和对专家知识的功能模拟．这样可加快收集专家知识的速度,所收集的专家知识全面、有效,也便于知识库的组织和推理效率的提高．     

企业技术类知识产权资产价格核算：方法改进与贡献率比较以规模以上工业企业为例

本文改进了技术要素会计科目成本费用归集方法,引入知识产权资本化、产品化和技术分成率方法,并以我国规模以上工业企业为例核算了企业技术类知识产权资产价格和其对增加值的规模贡献率与增长贡献率。我国规上企业技术类知识产权对企业增加值的规模贡献率还不高,但对增加值增长的贡献率较高且高于传统的科技进步贡献率方法得到的贡献率。技术类知识产权是企业创新发展最活跃的要素,也是企业增长的根本动力。本文建议要完善无形资产规定,允许知识产权管理规范的企业将相关技术类知识产权成本费用和相应的利润、税费作为技术类知识产权资产价格核算的内容;制定发布技术类知识产权资本化率、产品化率和技术分成率指南;进一步推动企业建立内部研发机构和知识产权管理机构。     

多流出生存模型的相依性

证明了任何多流出生存模型都是相依的,从而证实了关于没有独立多流出模型存在的猜想     

机器人电弧增材系统修复破损零件研究

用自主研发具有自动路径规划机器人电弧增材系统对报废发动机缸盖进行修复．扫描新缸盖和报废件,两电子模型差即为待修复模型;基于强度和修复便利性提出了修复生长和扫描方向,优化了工艺参数,检测了修复部分硬度和强度;使修复壁铅锤设置消除台阶效应,修复件和模型特征点建立坐标系,并对准两原点和扫描方向,自适应切片,成功修复了缺损形状较大缸盖．修复件的硬度达到母材的95.2%,强度均值为177 MPa,修复件内外侧平均误差不超过2 mm,满足缸盖的使用要求．     

直观教学在《机械基础》教学中的应用

所谓直观,是指在客观事物的直接作用下,人们头脑中形成感性知识的过程。直观教学是技校提高教学质量经常使用的一种有效手段,它可以使知识具体化、形象化,为学生感知、理解和记忆知识,尤其是抽象复杂的理论知识创造条件,具有见效快、理解透、印象深、效果好等优点,往往是技校教师常用的教学方法。《机械基础》是技校机械类工种非常重要的一门技术基础课,不仅具有涵盖面广、知识量大、枯涩名词多、理解与记忆内容杂等特点,更由于其与日常生产(生活)实际结合十分紧密,应用实例又随处可见,因而采用直观教学应是本课程教学的首选,从对实物的感性认识入手,循循善诱,逐步深入,导向理论,就能促进其感知与抽象思维的结合,从而减少学生掌握抽象概念的困难,提高他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,以帮助他们更好地领会和接受基础理论知识。下面谈谈对本课程直观教学的体会:一、应用教模具进行直观教学目前,大多数学校的直观教学手段之一是使用好校内现有的教模具、挂图或演示板等教学用具。教师在讲授课程的过程中,应用直观教具或挂图,理论联系实际,能更直接地启发引导学生观察问题,发现问题,使之从事物的表象发现事物的本质特征,由对事物的感性认知深入到内部规律的必然联系,从...     

盐酸从水到DMSO—EtOH—H_2O混合溶剂的迁移热力学函数

本文采用电动势法测定了无液体接界电池Pt,H_2(101.3KPa)|HCl(m),DMSO(x),EtOH(y),H_2O|AgCl-Ag的电动势。其中当DMSO的含量分别恒定在x=10.20%(wt)时,EtOH的含量分别取y=10、20、30%(wt),温度区间为298.15～318.15k;温度间隔为5K.根据实验测得的电动势,计算了迁移热力学函;发现当DMSO%(wt)恒定时,ΔG_t~0与EtOH%(wt)有线性关系,而ΔH_t~0和TAS_t~0随EtOH%(wt)的改变,都有最高点出现。并据此讨论了溶液的微观结构。     

Fractal空间上定向自回避行走的临界行为

本文运用严格的实空间重正化群理论,研究Fractal 空间上各向异性高分子链的统计行为,得到相变流图及临界指数,并分析了由于对称性降低而引起的与欧氏空间中相应问题的区别.     

城市水资源有效供给的鲁棒控制

鉴于城市水需求管理的重要性，针对城市水需求具有增长性和周期性及难以准确预测的特点，建立城市水有效供给的连续时间控制系统模型。在预测城市水需求的基础上，通过合理控制城市水供给的投资，使城市水供给能满足城市水需求。从保持高效率供应的角度出发，城市的剩余供水能力也应有周期性。由于城市水管理系统参数估计值可能具有不确定性和时变性，为使此情形下仍能有效满足城市水需求，对系统实施了鲁棒控制，使在城市水有效供给的基础上，城市的剩余供水能力逐渐准确逼近给定目标值。     

时体系统在"才A就B"超前句式中的投射

将体貌与时态分开研究只是为了更好的认识“才A就B”句式,而不是说体貌可以脱离时态而单独存在。体貌无论在形式上还是在意义都无法脱离时态而单独存在。时体系统在“才A就B”超前句式中的投射主要表现为:时态的选择:既可以用于过去时,也可以用于现在时,但不能用于将来时;体貌的选择:由于句子功能的制约,A、B在体貌方面的选择是一致的,二者都只能选择实现体。