不同氧化锆相的稳定性及电子结构的第一性原理研究

通过密度泛函理论计算了不同氧化锆相的晶体结构参数,在所有晶相模型结构优化的基础上,分析了在一般温度和压力下不同晶相稳定程度不同的原因。使用3种不同的泛函计算了不同晶相的电子能带结构和态密度电荷差分密度,发现在氧化锆高温稳定相体系中,由于强关联电子的相互作用增强,传统密度泛函理论的广义梯度近似平面波超软赝势泛函及其修正的Hubbard U方法都会严重低估能带带隙,因此所得各层能带位置不准确,而使用B3LYP杂化泛函计算的结果则可以很好地与已有实验结果相吻合。结合杂化泛函计算出的态密度和差分密度数据,在理论上从电子间相互作用的角度解释了氧化锆不同晶相的稳定性、导电性及光吸收性能。     

信息融合-分离与隐性属性的显性特征

基于具有属性合取特征的动态数学模型与信息融合的交叉,给出了信息融合与信息分离生成的复合概念:信息融合-分离,给出了融合度量、分离度量与信息融合-分离属性定理,给出了隐性属性的显性化原理,给出了信息融合-分离的加密-解密及其安全获取。利用这些理论结果,给出它在案例侦察、证据获取与案例结论的安全认证的应用。     

电离层断层成像数值模拟

将计算机断层成像（ＣＴ）技术用于电离层探测，可以得到电离层垂直剖面大尺度的电子浓度分布，根据电离层ＣＴ的有限投影角度和稀疏接收站的实际探测条件，提出了增加接收站观测数据及扩展投影角度的方法，在迭代过程中对重建结果引入了最平稳解约束，以此构造了一个能量函数，在迭代过程中结合模拟退火方法，求得全局最优解。     

道路交通事故机动车一方损害赔偿责任主体的探讨

分析道路交通事故机动车损害赔偿责任主体认定的弊端，根据危险责任和报偿责任理论，提出将对机动车运行有支配力及从中获得利益的人作为损害赔偿责任主体的认定标准，并在此基础上对机动车一方损害赔偿责任的具体主体予以简要评析。     

略论职业院校教师教育的创新

随着社会的发展,传统的教育模式越来越显露出它的不足.在教师教育中,我们只有培养学生的创新能力,才能培养出适合社会发展需要的人才.     

小球落点位置对测量粘滞系数误差的影响

粘滞系数实验中，小球在容器中的落点位置的不同，粘滞系数的测定值不同，本研究对误差进行了定量分析比较。     

两节与信息技术整合课的模式及其反思

网络教学（Web-based Instruction）环境通过以多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术有效的整合，建构起一种理想的学习环境。这种环境实现了一种能充分体现学生主体作用的全新的学习方式，教学模式也与传统教学有了巨大的不同。但是先进的教育媒体是否等同于有效的英语教学活动？是否为了技术而使用技术？下面两节高中英语与信息技术整合课，都是用了现代教育技术，案例一运用了网络，而案例二只是单机版课件。对其的反思说明了作者的整合观。     

反应扩散方程的整体吸引子

改进、推广和补充了Ｂａｂｉｎ和Ｖｉｓｈｉｋ关于反应扩散方程的整体解与整体吸引子的研究结果。     

基于技术群、产业群的区域技术创新体系建设

一、区域技术创新体系及其建设区域技术创新体系是在一定的地域范围内 ,通过有机结合各种技术创新资源和要素 ,使得与技术创新有关的经济、科技和社会等各个部门和子系统之间相互作用、密切合作 ,在技术创新过程中互促互惠、共同发展 ,从而形成一种推动技术创新自运行、自发展的机制和驱动力量 ,产生一种以技术创新倍乘式整体效应为特征的系统 ,是一种强烈的以技术创新为出发点、为指向和归宿的反馈互动状态的整体。具体来看 ,区域技术创新系统就是某一区域内 ,在政府、科研机构和大学的有效参与、共同运作下 ,由企业富有成效的技术创新所构…