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191.
视听资料的分编工作浅探 总被引:3,自引:0,他引:3
视听资料图书分编过程中的分类规则,特点,著录信息源的选择,载全形态的细节著录。 相似文献
192.
193.
对有限树T,固定一个端点⊥,定义一个自然偏序≤使得⊥是T里的最大元。对X=[0,1]和连续函数f:X→T,由于T是紧集,视连续函数f为一种广义的模糊函数。进一步,令↓f={(x,t):t≤f(X)}及↓C(X,T)={↓f:f是X到T的连续函数},由函数f的连续性,视↓C(X,T)为带有Hausdorff度量的X×T里所有非空闭集构成的族的子空间。令Si为T的某一个枝,对于广义模糊函数空间↓C(X,T),有广义模糊函数子空间↓CUB(Si)={↓f∈↓(X×T):max f(X)∈Si{vi}}。对任意的枝Si,研究得到广义模糊函数子空间↓CUB(Si)的闭包表达式。 相似文献
194.
介绍了HID灯的各种Pspice模型,重点分析了多参数模型、HID灯电极模型、等效电导模型,分别阐述了它们的基本原理,比较了优缺点,通过计算机对不同频率情况下的HID模型进行仿真,给出输出电压、电流的仿真结果,得出了不同模型的适用范围,为不同功率、不同频率的HID电子镇流器设计提供理论指导. 相似文献
195.
196.
《学记》当中有这样的说法 :“君子既知教之所由兴 ,又知教之所由废 ,然后可以为师也。故君子教喻也 :导而弗牵 ,强而弗抑 ,开而弗达。导而弗牵则和 ,强而弗抑则易 ,开而弗达则思。和易以思 ,可谓善喻矣。”显然 ,这是对教学原则和教学方法最早的表述之一。“导者 ,引也”,“牵者 ,牵据也”,“导而弗牵”是说在教学过程中 ,教师应当“引”着学生走 ,不能“牵”着走 ;“强者 ,勉励也”,“抑者 ,压抑也”,“强而弗抑”,是说教师在施教之时应以勉励为主 ,充分保护学生的自信心 ,充分保护学生的创造力 ,而不要压抑他们 ,逼迫他们 ;“开者 ,开导… 相似文献
197.
198.
围绕在MPLS网络中如何运用流量工程技术使网络的流量分布趋于合理这一问题,提出了一种基于限制路由的业务流迁移蓑略,并详细描述了依据此蓑略的相应算法。该算法对网络资源属性和业务流属性加以综合考虑,引入判别函数并由此计算出路径的迁移值,从而确定业务流是否适于迁移,以最终达到均衡网络负载,提高网络资源利用率的目的。仿真试验已验证了该蓑略及算法的正确性和有效性。 相似文献
199.
200.
目前各种工具痕迹分类方法是将工具痕迹按两个层次分类,第一层分为两大类痕迹,第二层分为六种。工具痕迹的分类由于缺乏统一的标准,使得在工具痕迹分类的理解和认识上还存在一定的差别,这就导致了在工具痕迹分类这个问题上的观点出现了差异,影响了学术交流和在实际中的应用。根据工具痕迹的外表结构形象将工具痕迹划分为凹陷状痕迹、线条状痕迹、孔洞状痕迹和混合状痕迹。 相似文献