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41.
热娜阿里木 《新疆大学学报(自然科学维文版)》2009,30(1):38-43
信息用户是信息的对象,信息素质直接影响副信息的作用.本文提出了信息用户要达到具有一定的信息素质和意义,以及培养用户素质的重要性,肯定了用户全部信息系统中的特殊性地位.与此同时,对提高用户的综合素质程度、方法、目的和远大目标进行了探讨. 相似文献
42.
43.
宁波市科技系统“十一五”以来以科学发展观为统领,按照中央和省、市的决策部署,坚持上下联动、区域互动,大力推进科技创新、加快建设国家创新型试点城市,各项工作都取得了显著成就。在具体工作中,全市科技系统围绕中心,服务大局,工作也很扎实、很到位。 相似文献
44.
45.
娜迪亚·库里-达格尔 《科技潮》2000,(10)
“对于各国政府和各国际组织推行的政策,国际性非政府组织施加的影响越来越大。它们不再是青年人搞起来的抗议运动,它们已经发展成了专业组织。现在,如果没有这些非政府组织的参与,我们就很难开展工作。”此言出自佛罗伦萨欧洲大学学院教师托玛斯·里塞之口,他是最近在接受法国经济类报纸《回响》记者采访的时候发表以上见解的。不少人也发表了类似的见解,比如1998年12月号法国《防务月刊》发表了 相似文献
46.
公安部经济犯罪侦察局对近几年发生的侵犯知识产权犯罪案件所做的全国性调查显示,当前侵犯知识产权犯罪呈六个特点和发展趋势。知识产权的来源关于我知识产权的称谓来源于18世纪的德国,将一切来自知识活动的权利概括为知识产权的主要是著名比利时法学家皮卡弟,这一学说被广泛传播,得到许多国家和国际组织的承认。对我国来说,知识产权是个外来语,是对英文INTELLECTUAL PROPERTY的一种翻译。对知识产权的概念或定义和其特点,我国学术界各种观点和争论颇多。有的学者主张从知识产权的 相似文献
47.
为了探讨不同的预处理方法,结合形状和纹理特征,对新疆哈萨克族食管癌图像的分类效果,通过采用锐化、中值滤波结合锐化和中值滤波结合直方图均衡化三种方法对溃疡型和缩窄型食管癌图像进行预处理;然后提取Hu不变矩形状特征和灰度共生矩阵纹理特征;最后用K最近邻(KNN)分类器分类,以验证预处理方法对图像的功效和特征的分类效率。结果表明:锐化预处理后图像的Hu不变矩、灰度共生矩阵和混合特征分类准确率分别为93. 27%、73. 35%、92. 91%。可见锐化方法能突出图像细节,提高特征的代表性; Hu不变矩形状特征的分类效率优于灰度共生纹理特征的分类效率,锐化滤波结合Hu不变矩形状特征更适合新疆哈萨克族食管癌的分类研究。 相似文献
48.
随着经济的快速发展以及计算机技术水平的提高,我国在近20年间,逐渐修建了许多跨径较大、造型新颖的桥型结构。然而,随着使用年限的增长,以及自然因素和车辆(甚至超载)的影响,桥梁损伤种类和损伤部位越来越多,其程度也越来越严重。为了保证旧桥的安全运营以及尽可能延长其安全使用年限,应对这类桥定期进行检查、检测及评估。本文根据107国道上某中承式钢筋混凝土拱桥静载试验结果,对该桥的承载能力、使用性能等进行分析评估,同时对该类桥梁的维修养护起到一定的借鉴作用。 相似文献
49.
设计针对人端粒酶逆转录酶催化亚基(hTERT)的干扰靶序列GGAACACCAAGAAGTTCATCT,构建siRNA表达质粒PgenesilhTERT;随后将shRNA表达框克隆到入门载体pENTRTM1A,构建重组质粒pENTR/U6-hTERT-polyA;使用同源重组方式在体外将该表达框重组到腺病毒载体pAd/PL-DEST,得到重组腺病毒质粒pAd/U6 –TERT-polyA;线性化的重组腺病毒质粒在HEK 293细胞内包装为具有感染能力的病毒颗粒rAd-hTERT.同时构建不针对任何基因的shRNA阴性对照rAd-HK,空病毒对照rAd-blank和只含EGFP的rAd -EGFP.四种病毒经酶切、电泳分析表明插入序列正确,腺病毒载体构建成功.Western blotting测定转染后各组hTERT蛋白的表达情况,证实转染rAd-hTERT 48 h后,hTERT的表达明显被抑制.实验表明基于Gateway技术的腺病毒介导的shRNA载体构建成功,rAd-hTERT可有效抑制乳腺癌MCF-7细胞hTERT基因的表达.本研究为针对端粒酶的基因治疗奠定了实验基础. 相似文献
50.
随着现代社会的发展,每个人需要掌握的知识越来越多,已有知识的老化越来越快。本着从学生的现实需要和未来发展出发,进行必要的课堂教学设计,改变教师的教学行为,提高课堂教学效率已势在必行。我们把教学目标分为三部分,首先,先让学生自学教材,构建历史知识框架,培养自主学习能力,增强自我完善的意识;其次,以问题探讨为策略,提高学生参与教学的有效性,强化思维品质,培养学生分析问题和解决问题的能力;然后,让学生感悟历史,以自我为主体,联系现实,以史为鉴。学生从历史学习中汲取智慧,使情感、价值观得到升华,从而促进人格的自我完善。 相似文献