郑庄区块煤储层渗透性特征及地质控制因素分析

基于煤田地质资料、试井数据及相关实验成果,采用野外调查、井下观测、统计分析等方法,对沁水盆地郑庄区块3#煤储层渗透性特征进行研究;并深入分析研究区煤储层渗透性的控制因素及其控制作用。研究表明:研究区3#煤储层渗透性整体较差,渗透率介于0.011~0.430 mD之间,平均为0.091 mD,属于低渗透性储层~较低渗透性储层,渗透性在靠近向斜核部及断层带附近区域较好。分析表明研究区煤储层渗透率主要受控于煤体结构、裂隙发育特征、构造应力及地层应力状态、煤层埋深等因素,煤级、矿物充填作用等其他因素对其也有不同程度的影响。在研究区煤层气勘探开发过程中,应考虑上述因素对煤储层渗透性的影响,采取相应措施改善煤储层渗透率,提高煤层气抽采效率。     

一类具有时滞的竞争系统的持久性与全局稳定性

本文考虑了种群幼仔的捕食能力及其数量对种群密度的影响继而研究了一类具有时滞的Lot-ka-Volterra竞争系统.在文中证明了系统在一定的条件下是持续生存的,并通过构造适当的Lyapunov泛函,给出了系统全局稳定性的充分条件.从而得出在生态系统中,种群在时间滞后的影响下是可持续生存的.     

三维图形空间中远距离对象的近似表现方法

三维图形空间中的漫游是虚拟现实领域中一个很有研究价值的课题。但是目前的算法对计算机的软硬件要求较高,而且即便如此,也很难达到实时漫游的要求。实际应用这些算法时,需要以牺牲图形质量或帧率作为代价。纹理虚墙及其球面和柱面扩展是结合人类视觉特点提出的,用于近似表现交互式虚拟环境中远离视点对象的方法。虚拟边界将空间分割成若干区域,视点所在区域内的对象按三维模型绘制,其余对象由其投影在虚拟边界上的纹理图表达。漫游者的视点移动时,三维空间中各个对象的表现方法也随之调整。这种纹理虚墙方法及其球面和柱面扩展大大降低了表现三维环境所需的计算量和对硬件的要求,能够达到很好的“图形”质量和很高的帧率,总体上改进了在三维图形空间中的漫游效果。     

周代天神形象与黄帝部落图腾考

周代天神崇拜的主神是中央之帝黄帝。周人及黄帝部落后人盖以黄赤色的盛血革囊作为祭祀时的神主，这就是“黄宗”天神，也就是无面目特征的“浑沌”。而东方平原文化的殷人及其后人表示敌忾时用箭射盛血的革囊以示“射天”，并咒骂为混沌、浑蛋。这正好反映了两种文化的冲突和对立     

适用于CGF的战场环境数据库的设计与实现

传统的视景数据库已经无法满足计算机生成兵力(CGF)决策对环境数据的需求,迫切需要一个适用于CGF的战场环境数据库。建立了栅格法与矢量法相结合的战场环境数据库分层模型,提出了顺时针右侧和基于地貌的坦克不可通行区域搜索等实时算法,开发了战场环境数据库编辑器软件和适用于CGF应用的接口函数集。CGF仿真系统检验结果表明在实时性和实用性方面有显著提高。     

MgCO3净化含铬废水的溶液化学

中和沉淀Cr3+的pH范围较窄(6．3～9．5)决定了采用NaOH或CaO时投药量必须严格控制．MgCO3在溶液中的少量溶解导致体系具备pH缓冲性质，且该缓冲pH值(pH=8．4)能够满足中和沉淀Cr3+的条件；Cr3+在MgCO3表面生成Cr(OH)3沉淀的界面溶度积(KSSP=10-33.50)小于在溶液中的溶度积(KSP=10-30.27),Cr3+在界面区域比在溶液中更易形成氢氧化物沉淀；表面沉淀生成之后，MgCO3表现出类似Cr(OH)3的动电行为．采用含MgCO3矿物菱镁石为净化剂，在较低用量下能够净化极高浓度含铬废水，不仅净化效果好而且具有沉降速度快、污泥体积小等优点．     

从教育学功能看师专教育学课改革

<正> 教育学是师范院校的教育理论课程之一,也是师范院校师范性的重要体现,在师范教育中有着重要的地位和作用。本文拟通过对教育学功能的论述来谈一下对师专教育学课改革的几点不成熟的看法。     

壮族土司文化及其旅游开发价值概述——广西民族文化与旅游开发研究之一

当代壮族的聚启区与历史上实行壮族土司制度的区域是一致的。壮族土司文化之歌圩文化、社庙文化、审美文化、建筑文化、山水文化各有特点，可以将其打造成为广西3个旅游文化圈过渡地带中最闪亮的一环。     

中科大建成安徽最新信息化体验中心

目前我省境内功能最全的信息化体验中心于6月19日在中国科技大学MBA中心隆重揭幕，从而搭建了我省含金量最高的政府、产业、大学强强联合的数字平台。据了解，此项省内最大的信息化体验中心和培训基地（中国科技大学管理学院ERP实验室）是由中国科技大学管理学院、用友软件、安徽省国资委等单位为建设“数字安徽”而共同投入建设的。     

浅谈基础教育中的心理素质教育

<正> 我国的基础教育正处在由应试教育向素质教育转轨时期,尽管人们对素质教育的内涵界定还有种种不同看法,但也有一些共识,即素质教育应包括思想道德、文化科学、劳动技能、身体和心理素质几个方面。那种将智育凌鸳于其它各育之上的现状再也不能继续下去了。 学生不是简单的学习机器,而是有着喜怒哀乐多种情感的人,而且学生健康的心理同健康的身体一样,是学生学习、生活的根本保证。所以,基础教育应充分重视培养学生的良好心理素质。