汽车转向球头拉杆耐磨持久试验台的开发

为解决现有球头拉杆耐磨持久试验台存在的不足,设计了一种通用性强、试件安装调试简单的新型转向球头拉杆耐磨持久试验台.对该试验台的机械部分、液压系统、电气系统,分别给出了设计方案,对试验台的夹具进行了通用性设计.该试验台经工厂试用,试验前期的试件安装调试时间缩短了40％,提高了试验效率.     

有轨电车电子机械制动系统设计

为应对轨道车辆制动系统向全电气化、智能化发展的新需求,对电子机械制动技术在轨道车辆上的应用展开研究。针对有轨电车车型构建了基于电子机械制动的整车制动系统架构,并完成电子机械制动系统样机的设计生产。提出基于卡尔曼滤波的融合力闭环控制方法,并通过搭建的综合性能试验台,对电子机械制动系统的功能和性能进行了地面试验。结果表明,系统能够自动精确补偿磨损间隙,具有快速响应能力、良好的稳态控制精度以及多机一致性。     

剪胀角对地基极限承载力影响的有限元极限分析

采用有限元增量加载法计算地基极限承栽力,分析不同剪胀角取值对计算结果的影响.结果表明,剪胀角对地基极限承载力的影响大致可以分为震荡段和稳定段2个阶段.在震荡段内,地基极限承载力随剪胀角增加呈震荡跳跃特征,且对单元类型和网格疏密程度敏感;在平稳段内,地基极限承载力随剪胀角的变化不大.与Prandlt理论解一致.剪胀角时基底附近塑性区的发展分布和破坏模式亦有显著影响,随剪胀角的增大塑性区分布逐渐扩大.当剪胀角小于某特定值时,地基破坏表现为基底土体的冲切刺入,类似于地基的冲剪破坏;当剪胀角大于某特定值时,塑性区分布类似于Prandlt破坏机构,有明显的主动区、过渡区和被动区.     

含Sc铝镁合金超塑变形行为与显微组织特征

研究了含微量Ｓｃ元素的ＡｌＭｇ合金在超塑变形过程中的力学行为和显微组织．结果表明：合金可在较宽温度和应变速率范围内获得良好的超塑性．在温度为５２０℃,初始应变速率为１６７×１０－３ｓ－１条件下拉伸变形时最大延伸率可以达到３９６％．显微组织分析发现,合金的超塑性效应是由变形初期的动态再结晶诱发产生,其超塑变形过程可分为亚晶超塑性阶段、过渡阶段和细晶超塑性阶段．     

大学英语多媒体教学中教师多元化角色的探讨

随着互联网等现代技术的广泛运用.计算机和网络技术与教学的结合.给教育注入了新的活力,充分利用多媒体技术进行大学英语教学势在必行.本文分析了大学英语多媒体教学的优势,并对多媒体技术教学中教师的多元化角色进行了探讨.旨在充分发挥教师在多媒体教学中积极的作用.更好的扮演多元角色,以适应网络时代对大学英语教师新的要求.     

列车通过连续钢桁梁桥时的动力响应研究

将列车-连续钢桁梁桥视为一个耦合的整体系统,采用桁段有限单元对连续钢桁梁桥进行离散,每节车辆采用具有21个自由度的二系弹簧车辆空间振动模型,列车与连续钢桁梁桥通过轮轨相互作用关系进行动力耦合,应用弹性系统动力学总势能不变值原理,建立列车-连续钢桁梁桥时变系统的整体振动方程;采用直接积分法计算了列车以不同速度通过2座连续钢桁梁桥时的桥上列车振动响应全过程,分析计算所得结果,可以得出2座桥梁行车安全的结论.     

新能源科学与工程专业实践教学的探究

以生本教育为教育理念,锻炼学生实践技能和促进学生全面发展为目标,结合新能源学科领域的特点,明确了新能源科学与工程专业毕业生所需掌握的3类实践技能。从基础实践层次、专业实践层次和综合与创新实践层次三个层面规划和建设了针对新能源专业的实验项目,采用课内学习-自主思考-课外实践-体味创新分步骤、多层次的创新型人才培养方式,着重培养学生不同层次实践技能,为天津农村培养出大量合格的能源人才,为区域经济的发展做出应有的贡献。     

抓住关键 按序填空

[题目]在下面的九个数字之间填上加号或减号,使等式成立。你能找出全部答案吗?9 8 7 6 5 4 3 2 1=21这道题有很多种填法,怎样才能找出全部的答案呢?我认为,解题时必须抓住关键,并按一定的顺序思考,才能既不重复又不遗漏地找出所有答案。题中九个数字的和是9+8+7+6+5+4+3+2+1=45,比等式的结果 21多24,从而可知等式左边数字前不能全部填+     

关于黄河断流问题的探讨

关于黄河断流问题的探讨ＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｎＢｒｏｋｅｎＣｕｒｒｅｎｔｏｆｔｈｅＹｅｌｌｏｗＲｉｖｅｒ杨磊，刘树坤（中国水利水电科学研究院灾害与环境研究中心，北京１０００４４）自７０年代以来，每年春季５．６月份，黄河流域及下游引黄灌区全面进入灌溉用...     

有效教学与体育专业理论课教学策略探讨

有效教学是促使学生获得知识或进步并因此而积极参与学习过程的教学策略．体育理论课程有效教学的关键是根据课程的学科特点选择最适合的教学策略．运动人体科学类课程呈现的学习材料是有关正常人体的客观事实、规则及动作序列，教师宜采用以教师为中心的直接教学策略；体育人文社会学类课程呈现的学习材料多涉及抽象理论、模式及方法论，教师应引导学生调动个人经验和过去的知识储备与当前所学主题相联系，因此间接教学策略是最佳选择．