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高效课堂可以让学生获取更多的知识,培养丰富的情感,养成良好的习惯,锻炼各方面的能力,满足终身发展的需要.抓住学生的需求和兴趣所在,是取得高效的关键.要想让课堂效益最大化,关键在于使学生愿意学、会学、乐学. 相似文献
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在广袤的宇宙中有一颗蓝色的星球,他有多姿多彩的天气,烟波浩淼的海洋,郁郁葱葱的绿色植被……没错,他就是我们的“地球小子”!这天,“地球小子”突发奇想:太阳系外有没有和他一样的星球呢?看着“地球小子”恳切的眼神,小哥白尼哪有推辞的道理啊!这忙一定得帮! 相似文献
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首先提出有效微观状态数的概念,以及为出发点阐明尽管主其本质看他们都与孤立系的微观状态数的地位相当,证明了对于不同独立参量的系统,相应的有效微观状态数都扮演了特性函数的角色,于是由独立参量的各种组合会有各种有效微观状态数,从而有各种相应的系综。 相似文献
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系统考察了pET可溶性表达系统对酵母来源的S-腺苷甲硫氨酸合成酶基因的表达情况,结果显示:采用含Nus·Tag融合标签的pET-44a为载体,trx B和gor双突变的Origami为宿主最适合目的蛋白的可溶性表达。进一步考察不同来源的大肠杆菌、枯草芽孢杆菌、苏云金芽孢杆菌的可溶性时,也得到了相似的结论,比较发现酵母来源的SAM合成酶可溶性表达的比活力最高达60.9 U/mg。 相似文献
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当下充斥国内电视屏幕的"哪位观众知道答案了,就发个短信"的模式,其实只是表层化的互动。那么,什么才是节目真正意义上的互动,互动节目的定义又如何呢?是否有这种独立的电视节目类型生产模式存在呢?这里,不同于目前普遍的按照"电视学科理论逻辑、电视业界实践模式与电视观众收视习惯相结合"的"偏重内容属性"的"三结合"分类原则[1],笔者想介入一个新的划分概念,即互动节目与非互动节目。其实,关于"互动"有多种说法,但其定义大多存在着概念重叠和某些内容指向过于泛化的缺陷。笔者将结合在SP公司[2]的实践经验出发,阐释节目(的)互动与互动节目的区别,以探讨在电视领域产业化发展道路上互动节目的一些创作规律。 相似文献
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