教师语言特征的研究

教师语言的本质特征是对话性。这种“对话”是显性对话与隐性对话交织在一起交替进行的。教师语言本质特征表现为和谐性、主体性和生成性。     

教学语言中冗余信息的辩证认识

从教学语言中冗余信息的合理性、教学过程中冗余信息的语用功能、教学过程中冗余信息的＂同构策略＂等方面为切入点,探讨教学语言中对冗余信息的度层面上的认识和把握的问题,提高人们对教学语言中冗余信息的积极作用的认识,为教学语言研究提供理论与实证。     

基于提升方法的小波构造及早期故障特征提取

针对机械信号早期故障特征的提取问题，提出了一种根据故障特征波形的特点来构造相应小波的方法．该方法以提升方法为基础，通过对初始双正交滤波器组进行提升和对偶提升，来获得不同的提升算子和对偶提升算子，从而构造出具有理想特性的新小波．提取提升后小波分解的高频细节信号在每个信号工作周期中的模极大值，来确定信号发生微弱突变的时刻和位置．工程振动信号分析表明，同其他类型的小波相比，用提升方法构造的小波能更好地匹配机械信号故障特征波形，因此较理想地提取出了某炼油厂重催机组转子不平衡、轴系不对中和轻微碰摩的故障特征．     

寻找人的宽广——由《诗化自然哲学》想到的

A "数学好象是座大城市。它的郊区在周围的土地上不停然而有点杂乱无章地向外扩展;同时市中心隔段时间就得重建。每一次设计都更加明确,布局也更雄伟。它总是以老的住宅区和迷宫式的小街道为基础,通过更直、更宽和更为舒适的林荫大道通往四面八方……" 这是"布尔巴基"——法国一个数学家群体——关于数学的一段生动形象、情趣盎然的文字。是最近在赵鑫珊的随笔集《诗化自然哲学》一     

激光冲击波驱动悬臂梁的流-固耦合动力学分析

提出采用激光冲击波驱动液体介质中悬臂梁使其产生运动的驱动方式.为了解激光冲击波驱动悬臂梁的运动特性,在统一考虑结构与液体性质的基础上,采用有限元方法,比较了单脉冲激光冲击波驱动真空中和水中悬臂梁的振动输出,并对多脉冲激光冲击波驱动悬臂梁进行了有限元仿真.结果表明:液态介质使悬臂梁振动频率大大降低,衰减加快;在多脉冲作用下,悬臂梁振动幅值在第一个脉冲后有所增大,增幅可达到40%.分析结果显示:在激光冲击波作用下,悬臂梁在其安全范围内可以获得较大的变形量,这表明用激光冲击波驱动悬臂梁可实现符合要求的的运动.     

对《焊接结构生产》教学的几点思考与体会

中职《焊接结构生产》是焊接专业的一门专业课。其内容涉及《金属材料》《工程力学》《金属融化焊》《冷作工艺》等多门学科。知识面宽泛,理论性强,内容抽象、枯燥。但对焊接专业的学生来说,仅学好《焊接工艺》是不够的,《焊接结构生产》的重要性不容替代。不过对基础知识普遍不太好的中职学生来说,要学好这门课也确非易事。为切实提高课堂教学质量,教师必须在教学内容的处理及教学方法上有新的突破,以强化教学效果。     

基于监测数据的特征小波构造及应用

提出了以监测数据为基础构造特征小波提取数据趋势的新方法，研究了第二代小波变换的预测器、更新器与等效滤波器之间的关系，以及根据等效滤波器设计预测器和更新器系数的原理。为了构造基于监测数据的特征小波，在设计预测器和更新器时，综合监测数据样本的信息，以预测器消失矩作为约束条件，以预测误差作为目标函数，使所构造的小渡能够反映监测数据的局部特征。采用设计预测器和更新器对监测数据分解、闽值处理和重构，得到监测数据的趋势。该方法在某炼油厂机组的峰峰值趋势分析中准确地描述了峰峰值变化趋势。     

浅谈中职焊接专业《焊接结构生产》脆性断裂与疲劳强度的教学体会

脆性断裂与疲劳破坏是中职《焊接结构生产》一书中第二章的内容，因大部分焊接结构的失效均与疲劳破坏和脆断有关，故对于教材而言，这部分内容的重要性不容忽视。中职教材中这部分内容杂乱又显单薄，即不全面也不算系统。要想把这部分内容讲清讲透让学生理解、掌握对教师而言是个考验，要做到这点教师必须超越教材，对这部分内容进行重新整理和补充，在教学中首先用事例诱导，激发学生浓厚的学习兴趣，再灵活运用启发式、讨论式的教学方法，发挥学生的主体作用，以达到“讲得透，学得会，记得住，将来用得上”的教学目的。     

杨振宁华工园笑谈学问人生

杨振宁华工园笑谈学问人生姜洪，吴大民（武昌华中理工大学新闻系，武昌４３００７４）１９９５年６月８日，著名美藉华裔物理学家、诺贝尔物理奖获得者杨振宁博士从成都来到武汉，应华中理工大学之邀，参加在这里举行的湖北省首届“亿利达青少年发明奖”颁奖活动。９～１...