全文获取类型
| 收费全文 | 115篇 |
| 免费 | 5篇 |
| 国内免费 | 2篇 |
专业分类
| 系统科学 | 9篇 |
| 丛书文集 | 5篇 |
| 教育与普及 | 1篇 |
| 综合类 | 107篇 |
出版年
| 2023年 | 1篇 |
| 2022年 | 5篇 |
| 2021年 | 3篇 |
| 2020年 | 2篇 |
| 2019年 | 2篇 |
| 2018年 | 3篇 |
| 2016年 | 2篇 |
| 2015年 | 4篇 |
| 2014年 | 7篇 |
| 2013年 | 6篇 |
| 2012年 | 8篇 |
| 2011年 | 7篇 |
| 2010年 | 7篇 |
| 2009年 | 15篇 |
| 2008年 | 4篇 |
| 2007年 | 9篇 |
| 2006年 | 11篇 |
| 2005年 | 5篇 |
| 2004年 | 2篇 |
| 2003年 | 3篇 |
| 2002年 | 5篇 |
| 2001年 | 4篇 |
| 1998年 | 1篇 |
| 1997年 | 1篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1994年 | 1篇 |
| 1991年 | 3篇 |
排序方式： 共有122条查询结果，搜索用时 0 毫秒
121.
122.
胡塞尔的生活世界有着多种意蕴,引发了人们的不同理解,并促成了郭华教授和郭元祥教授即两郭关于教学能不能回归生活世界之争.郭华教授偏重从基底角度来理解这一概念而提出教学不能回归生活世界;郭元祥教授则偏重从生成性来理解它而认为教学必须回归生活世界.在对胡塞尔生活世界出场语境进行分析的基础之上,阐述了生活世界的提出有两个语境,即科学或知识的危机与人性的危机.就教学而言,能回归的是旨在解决人性危机中的生活世界,而不能回归的是旨在为科学寻找明证性的生活世界. 相似文献