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长期以来,人们往往把语文作业定位于“知识的巩固”与“技能的强化”。认识的偏狭加之“应试”的指向,导致作业无奈地陷入了机械重复、单调封闭的误区。与之相对应的作业评价,也往往只是教师一人对学生所呈现的学习结果—文本,做出正误的判定。这样的评价只重结果,对过程考虑不多,属于终结性评价。传统的作业评价存在着三个“单一”:评价的对象形式单一, 相似文献
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