“心理距离”说与语文教学

作为美感经验重要内容的"心理距离"说,是一种反映了美和审美本质的学说,运用"心理距离"进行教学,能使语文教学真正起到"触类旁通,举一反三"的功效。     

语文教学应该是一种美的诱惑

语文教学应该是一种诱惑:一种足以令教师心折首肯的艺术诱惑,一种足以令学生心悦诚服地接受、产生创造的诱惑。在语文教学过程中,师生共同来发现美,感受美、创造美,这便是语文教师应该致力追求的一种语文教学境界。     

如何提高语文教学中的“语文味”

要提高语文教学中的“语文味”，首先要净化语文课堂，其次是提升教师素养，最后是重视师生情感的共鸣。     

语文教学要有语文的“味”

在语文教学中,我们应该紧紧抓住语文的＂味＂,让学生体会语文教学的趣味、情味和韵味,在闻＂味＂、品＂味＂中享受语文的内涵情感和美感。     

如何在语文教学中实施美育

优秀的语文教材是文质兼美的文字的集合体，多数为文学作品，“即使是普通文，它既有被选入精读教材资格，多少总带点文学的意味”。语文教材被誉为“语言的图画”，“生活的教科书”，它远远超过了学生直接经验的生活圈，极大地扩大了学生的视野，从中可以鸟瞰古往今来人类社会生活中的各种人文景观，也能远眺人类未来生活的各种人事物象。教材中反映美的存在的领域无限宽广。教师应挖掘美的因素，对学生进行自然美、社会美、艺术美的教育。[第一段]     

“愉快式教学”在语文教学中的应用

<正> 近20年来,小学语文多为传统的“灌输式”教学,在这种教学模式下,其课堂教学形式表现为教师问,学生答:教师讲,学生听;教师安排作业,学生完成作业,在这种教学模式下,教师与学生的职责分得非常清楚,即完成知识传授任务。这种传统教学在教学在学生学习系统知识方面取得可喜的成绩,但学生过于依赖老师和书本,使学生上课学得枯燥、呆板、无可奈何,使师生们都感到为了完成某种任务而已。采用愉快式教学式教学法。非常符合小学生的     

语文教学应“以学生为本

<正> 语文教育应以全面提高学生素质为核心,以社会的需要、学科的体系、学生的发展为基点。在加强基础、培养能力、提高素质、发展个性上必须强调以人为本、以学生为本。怎样以人为本、以学生为本,笔者认为。一、以学生为本,适当的增删教材应该承认每个人的禀赋、爱好、性格以及所处的环境是很不相同的。就教育对象来看,他们的接受能力、接受情感等,因受多     

浅谈语文教学的“精”与“实”

新课程改革以来，各种教育观念学说可谓百花齐放，百家争鸣。众说纷纭，让人眼花缭乱，也使我们基础教育一线的语文教师感到困惑与茫然——传统教学的精华要不要继承？新课程幌子下的一些浮夸、浮躁之风以及形式主义是否可以取缔？经过不断地探索与实践，我们认为每一堂课的教学，都要使学生学有所获，力争一课一得。下面就谈一下自己几点浅显的认识。     

浅谈语文教学中的“审美”

审美能够很好地激发学生学习语文的兴趣以及他们对祖国语言文字的热爱，从而提高语文课堂教学效率。文章简单的介绍了审美教学的几个层面：1）营造审美气氛，激情朗读，提高学生的感知能力。2）精心创设情境，激发学生的审美情感。3）加强审美鉴赏，培养学生的创造能力。     

语文教学与语文素质教育

语文教学历来是教育创新的活跃领域之一 ,语文学科理应成为素质教育的重要阵地之一。本文拟就怎样理解和如何实施语文素质教育作些探讨。一、语文教学实施素质教育的基本要求语文素质教育就是依据人的发展和未来生活的实际需要 ,以全面提高学生的语文素质为根本目的 ,以确立学生的主体地位 ,尊重学生的主动精神 ,开发学生的智慧潜能 ,形成学生的健康个性为根本特征的学科活动 ,也就是指语文教学中有关人的素质教育 ,而语文教学具有知识性、实践性、教育性相统一的特点。语文教学实施素质教育的基本要求有三方面 :1 坚持面向全体学生语文教学…     

语文教学如何“读”

问题:探究读的层次性 <语文课标>特别强调要加强读,而且要贯穿于各学段的目标中,有所侧重,循序渐进.因此,在许多课堂教学中,"读"之风便时兴起来. 教例:一位教师教<中国石>一课(第一课时)他先请一位同学把课文读一遍,并注意生字新词;当学生读完一遍后,他再请学生读一遍,并理清课文的脉络;最后再请学生谈一遍,提出不理解的问题.     

语文教材：“无非是例子”与“不仅仅是例子”──兼谈语文教材的性质

“语文教材无非是例子”是叶圣陶的一贯观点；“语文教材不仅仅是例子”是对语文教材、语文教学、语文教改的反映和要求。“语文教材无非是例子”与“语文教材不仅仅是例子”看似对立，实都是对语文教材性质的认识，是一个问题的两个方面。     

“教材”资源开发 让语文教学更精彩

语文课程资源的有效开发利用，能使语文教学的方式丰富活跃起来，并在多样化的实践中取得令人欣喜的效果。《课标》中指出：“要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文课程资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文，用语言中渐渐习得语文学习规律，     

浅说中职语文教学中的性格塑造

中职学校的语文教学不同于一般的中学，应该处处体现语文学科的工具性、思想性、艺术性、社会性等特点，对学生性格特征进行有力的塑造，着重培养中职生的职业语文能力，使其在今后的工作中能得心应手，充分发挥自己的职业专长。     

中专语文教学应突出三个“注重”

一、在教学目标上注重学生主体性的发展 主体性即人的本质特性，是人的本质的最高体现，是人作为认识和实践的主体在其活动中所具有的独立性、主动性和创造性。从素质教育的观点看，中专教育培养的人应是具有主体性的人，相应地中专语文教学也必须在教育理念上和一切教学实践中注意培养学生主体意识，发展学生主体能力，把学生真正当成正在逐步走向成熟、走向自觉、并即将走入社会的学习主体。以人为本，教文育人，让学生在语文学习的实践中逐步形成和发展自己的独立性、主动性和创造性。[第一段]     

试论语文教学中的“导”与“演”

（一）语文教学“错了位”，要做好“复位”工作；教师要从“演员”的位置恢复到“导演”的位置上来；学生要从“听众、观众”的位置上恢复到“演员”的位置上来。（二）要着力培养学生的“自我效能”：教师要树立学生语文学习“自我效能”的信心；要建立“平等、融洽”的师生关系；要提高学生的“思维”和“解悟”能力；要“先学后教”和“读写结合”。     

润物细无声——浅谈语文教学中的思想教育

<正> 现在的中学生不久的将来将成为建设社会主义祖国的生力军,为了把他们培养成一代“四有”新人,使他们的“德、智、体、美、劳”得到全面发展,教师在“传道授业解惑”中,应担负起培养道德品质的职责,作为语文教师,在这方面更具得天独厚的条件。因为现行中学语文教材本身具有优美的语言、丰富高尚的感情,鞭辟入里的道理,能产生极大的感染力,具有很强的思想性。那么,在语文教学中如何进行思想教育呢?我的体会是:     

谈语文启发式教学“三要素”

启发式教学是一门科学,也是一种艺术,巧设导语、精心设疑、发掘内涵是启发式教学课堂结构中不可缺少的三个环节。如果教师能根据教材特点和学生实际,在教学中恰当地运用这三个要素,定能取得较好的教学效果。     

语文素质教学三法

从轻松活泼地向生活学习，一丝不苟地梯度训练，情法交融的教学管理3个方面论述了语文素质教学三法。只有改变教学观念，更新教学方法，才能有效地激发学生的学习热情，使学生更富有创造力。