E-Learning环境下的学习资源设计研究

基于E—Learning学习环境的特点，提出了E—Learning学习资源设计的基本原则；论述了学习资源的内容设计、交互设计、界面设计的方法；最后，给出了学习资源设计的评价方法。     

E-Learning的资源库建设研究

资源库建设是E—Learning的核心和基础，当前，E—Learning资源库的建设应以教育需求为前提，以系统理论为指导，遵循国家颁布的技术规范，实现资源的开放与共享．在分析了E—Learning资源建设的意义和现状的基础上，提出了E—Learning资源库建设的方法步骤。     

E—Learning系统特点和网络教育的基本教学原则探讨

从E—Learning的含义和特点分析入手，探讨了网络教育中需要注意的特定教学原则：实用性原则、有限度的开放学习原则、有效的交互学习原则、随机学习原则和探索学习原则。     

浅谈3G技术在移动学习（M—Learning）中的应用

本文通过简单分析3G技术和移动（M—Learning）学习的发展,阐述了基于3G技术的移动（M—Learning）学习模式以及课件的开发,并对3G技术在移动（M—Learning）学习中的应用进行了展望。移动（M—Learfling）学习是新生事物,是未来远程教育的方向,具有广阔的发展前景。     

基于Moodle平台的网络协作学习研究

Moodle网络课程管理系统是一款开源代码的E—Learning学习平台，能充分利用网络的优势开展各种类型的网络学习。文章在介绍了Moodle网络课程管理系统的基础上分析了在Moodle平台上开展网络协作学习的模式和过程，并指出了其中存在的不足。     

E-Learning:一种全新开放的教学模式

在知识经济时代，E－Learning以其丰富的信息资源、友好的交互性能以及优良的开放性等特点而越来越受到人们的青睐。网络化教学已成为未来教育的发展趋势。文章从4个方面分析网络给教育带来的变化，指出E－Learning是适应信息社会高速发展的需要，加速人才培养的新型教学模式。     

基于情感计算的E-Learning模型框架

针对目前E—Learning系统中情感缺失的现状,提出创建一个能感知、识别和理解学习者的情感,并能针对学习者的情感做出智能、灵敏、友好反应的E—Learning模型框架,它可以获取和识别每个学习者的学习表情,并能根据不同学习者的学习状态进行相应的调整,实现认知和情感相互协调的个性化E-Learning教学．     

网格、知识发掘、学习对象与XML绑定

从网络技术、信息技术、教育技术3个角度论述21世纪E Learning的技术发展趋势,指出无论是网格计算、知识挖掘还是学习对象,都存在一个标准化元数据问题,从而引出了XML绑定的一些思路。     

IT环境下有效实施PBL的关键设计

“基于问题的学习”(Problem—Based Learning，简称PBL)作为革新传统教育的一种新型信息化教学模式，吻合了建构主义学习理论原则和新课程改革精神，在中小学日益受到教师们的重视和学生们的青睐。鉴于此，本文对IT环境下有效实施PBL的几个关键设计进行了探讨，以期为一线教师在设计和实施PBL时有所帮助。     

E-Learning时代的培训模式

在信息化高速发展的今天，互联网已经深入到人们生活的每一个角落。而基于互联网平台的学习模式——E—Learning也逐渐成为一种流行，越来越多的企业在员工培训过程中逐渐开始采用这种随时随地、便捷互动的在线方式，那么，这种新的培训方式究竟有哪些优势？还有哪些局限需要突破呢？     

融合性学习(Blended Learning)模式的构建

融合性学习(Blended Learning)是国际教育技术界对网络学习深入思考后提出的新概念,指对所有的教学要素进行优化选择和组合,以达到教学目标.本着系统论的观点,本文分析了融合性学习模式的系统规划、分析与设计流程.     

个人学习环境,网络媒介和自主学习的相互关系探究

个人学习环境(Personal Learning Environment,PLE)是由工具,社区和服务构成独立的教育平台,学生用PLE来指导自己的学习和追求教育目标.在高等教育环境中,个人学习环境可以让学生通过网络媒介来创造,最终达到自主学习的目的.本文概述了目前网络媒介在高等教育中的使用情况,讨论了个人学习环境,网络媒介和自主学习之间的关系,并阐述一种有利于学生自主学习的三个层次教学框架.该文为个人学习环境、网络媒介和自主学习三者相互关系的研究提供基础,对高校教学研究起到启示作用.     

混合学习应用于高职高专英语教学

混合式学习（Blended Learning）并不是一个新名词,在传统的教学中早已存在,它是不断发展扩充的概念,到2001年西方国家研究E-Learning进入低潮以后,人们开始对纯技术环境进行了反思,在企业培训领域首先出现了Blended Learning,随之慢慢引入教育领域。     

本体E—Learning系统中的情境感知技术研究

引入情境感知的相关概念和技术,结合本体E—Learning环境的特点,根据感知到的学习者学习过程中的学习情境信息建模．该模型能够主动感知用户情境的变化并进行信息交互,通过分析学习者的个性化需求主动提供学习资源服务．最后,应用实例验证了本文构建的系统能够实现学习资源服务的自适应服务．     

基于语义Web服务的智能e-Learning系统框架研究

智能化、互操作和知识共享是下一代e—Learning系统的发展方向。本文针对传统e—Learning系统缺乏“智能性”、无法实现互操作和知识共享的问题,提出了一种基于语义Web服务和使用本体表示领域知识来建立智能e—Learning系统的方法,并建立了一种开放性的面向知识服务的智能e—Learning系统的框架。随着人工智能在教育中应用的深入,智能e—Learning系统必将从封闭走向开放,从知识呈现走向知识服务,具有高度的自适应性。     

Wintergerst(2001)学习风格指标量表的信度分析

目的:检验Wintergerst等人于2001年修订的学习风格指标量表(Learning Styles Indicator,LSI)的信度。方法:对102名大学生采用学习风格指标量表(Learning Styles Indicator,LSI)进行测试。结果:Wintergers(t2001)学习风格指标量表的内部一致性系数为0.715。结论:Wintergers(t2001)学习风格指标量表的信度水平较低,仍须进一步加以改进。     

e-Learning开启信息化应用新增长点

近年来，e—Learning（在线学习）在中国企业中的应用逐步深入，其网络化学习特点恰好弥补了企业培训过程中“员工数量多、分布地域广、缺乏培训师资”的诸多不足，而当前企业自建系统、或向e-Learning供应商租赁采购过程中还存在哪些问题？其过程又将催生出怎样的新经济增长点？     

建构主义学习理论与初中地理教育创新实践

本从教育观念、学习环境和资源的创新、学习过程、教学方法和手段、学习评价等方面论述了建构主义学习理论对初中地理教育创新实践的指导作用。     

基于学习实践的场景沉浸式日语单词学习App开发与研究

随着移动互联网技术的不断发展,加之受到新冠疫情影响,在线教育市场规模大且呈稳定增长趋势。此外,近年来中日两国签署RCEP协定等举措与语言教育政策的变动为更多人学习日语创造了良好的机会和环境。在此背景下,利用日语学习App进行线上日语学习已经成为一种普遍的学习模式,在线日语教育行业也必须完善产品服务,满足用户新需求。该文通过分析在线语言教育市场和行业发展的现状和前景,评估市面上日语学习相关App并对用户学习情况和意愿进行调研,设计并优化本团队开发的日语学习App——三三日语的功能,探讨该App创新点并提出对日语App未来发展的展望。     

混合式学习法在财务管理教学设计分析

混合式学习(Blended Learning)已逐步应用于高等院校课程教学。基于对现实教学实情的具体分析,结合网络教学平台,利用混合式学习法对财务管理课程进行教学设计分析,提高了教学效率。