浅析第二外语学习中的学习动机

结合本校第二外语教学的实际情况,采取问卷调查法,分析了日语专业学习者的英语学习动机现状,探讨了在第二外语教学中教师如何激发并保持学生的学习动机,以提高英语教学效果。     

学习动机的培养与外语教学

许多研究结果都表明了学习动机对学习效果的影响。本文通过运用学习动机理论来阐释学习动机与外语学习之间的关系,旨在强调学习动机的培养在外语教学中的重要作用。     

外语教学中的动机因素

探讨了外语学习动机的分类和动机研究对外语教学的启示,建议外语学习动机研究应对不同的动机因素进行归类,借鉴心理学的研究成果,为增强学生的学习动力和改善课堂教学提供理论依据。     

交际－－外语教学的宗旨

外语教学的主要目的应该是交际，无论从学习者的学习动机，还是从语言学理论的发展，外语教学的重点都在于培养学生的交际能力。实践经验也证明了这一点。     

中外合作办学项目新生英语学习动机调查与分析——以郑州铁路职业技术学院国际教育学院2011级为例

学习动机是影响学习效果的重要非智力因素,全面客观地掌握学生的外语学习动机是开展外语教学活动的前提和基础。本文以郑州铁路职业技术学院国际教育学院2011级新生为对象,调查分析了本届学生在各个维度上的动机水平,并结合调查结果提出了相应的教学指导意见,以期更好地激发学生的英语学习兴趣,提高外语教学质量。     

外语学习动机及促进策略之研究

外语学习动机是外语学习中重要的情感因素之一，也是决定外语学习取得不同程度成功的主要因素之一。进行外语学习动机的研究可以帮助理解外语学习的心理过程、社会因素和个体差异，从而找到激发学生外语学习动机的途径与策略，有助于在外语教学与学习中扬长避短、因势利导，以达到事半功倍的效果。     

学习动机理论研究对外语教学的启示

动机对外语学习成败有重大影响.基于Gardner和Lambert、Deci和Ryan以及Dornyei分别提出的动机理论,从语言、学习者和学习情景三个层面,综合研究在外语教学中如何激发学生的学习动机,有助于提高外语教学水平.     

大学生英语学习动机与自主学习能力研究

学习动机和自主学习是外语教学中的研究热点,本文以贵州师范大学200名非英语专业大学一年级学生为调查对象,对他们的英语学习动机和自主学习能力进行了相关性研究,旨在通过对问题的梳理,为大学英语教学提供新的思路.     

外语教学中如何激发学生的学习动机

描述了学习动机的几种分类,论述了外语教学中动机对教学双方的影响,指出激发学生的学习动机特别是内在动机和融合型动机是非常重要的,因为它可以激发教师的教学热情及责任心,加强学生的学习自主性,从而更好地搞好教学.同时还提出了激发学生学习动机的几条建议.     

基于自我网络中介中心性的中外合作办学项目外语学习动机研究

学习动机作为一种非智力因素,影响学习效果。掌握外语学习动机是开展外语教学活动的前提和基础。本文以长春师范大学国际交流学院2013级学生为研究对象,分析学生外语学习的动机,并结合调查结果,提出了如何应用自我网络中介中心性激发学生的英语学习兴趣。     

大学生词汇策略使用的调查分析

中国学生外语词汇学习策略的调查,采用的是Norbert Schmitt的分类。这种分类的特点在于其完整性和其对于发现策略与巩固策略的两分法。描述了中国学生对外语词汇学习的观念、策略使用模式及其对策略有用性的评价。     

民族院校大学英语课堂听力焦虑实证研究——以贵州民族学院为例

近年来,外语学习者情感因素之一——焦虑的研究引起了众多学者的兴趣;鉴于在外语学习当中,听力这项语言技能挑战力十足,所以本研究对民族院校189名非英语专业大学生的听力焦虑问题进行系统化的实证分析,着重考察英语学习者的听力焦虑状况,以及听力焦虑和外语学习焦虑、听力水平之间的关系。结果表明：在非英语专业的大学生中确实存在着中度的听力焦虑,且与外语学习焦虑既相关又有区别,听力焦虑与听力水平呈显著负相关。     

Attitudes among Non-English Major EFL Students

This paper intends to find the different attitudes among non-English major EFL students in their past learning experiences. Most students have either fear or unpleasant feelings about their learning experiences,and students of different majors have different perspectives about English learning. Several suggestions are provided for future application in teaching English to non-English majors.     

英语专业新生自主学习能力的调查与分析

采用问卷调查的形式,对英语专业新生的自主学习能力进行了调查,以了解学生学习英语的主要动机、学习自信心、对自主学习的态度和学习策略的运用,分析有利和有碍于自主学习的因素．研究结果对英语教学有一定的启示．     

语料库在大学英语教育中的作用——以新升本科院校为例

文章针对中国近年来新升本科院校英语教育的现实情况,探索了语料库在大学英语教学中的应用价值,多角度地研究了语料库在大学英语词汇、写作教学等方面的作用。通过语料库应用研究来促进教学方式多元化,进一步推动英语教学的发展。     

学习风格及其对外语教学的启示

学习风格的研究属于学习者个体差异的研究范畴,对外语教学有着重要的指导意义和启发作用。本文介绍了学习风格的定义、类型及特征、以及学习风格的测量手段,并指出了学习风格研究对外语教学的启示,对如何将学习风格理论应用到外语教学中提出了相应的建议。     

浅谈英语学习中的焦虑（英文）

从教学经历中记录的焦虑观察着手,作者简单陈述了焦虑和英语学习二者关系的分析,以促进性焦虑和妨碍性焦虑为重点综述了焦虑研究中的若干主要切入点。作者最后总结焦虑研究对于英语学习起支持和引导作用。     

转变教师态度,促进大学生自主学习

实现大学生自主学习是现在大学英语教学改革的目的和要求,本文主要阐述了大学生自主性英语学习的现状,大学生自主学习中教师态度所存在的问题,提出转变教师态度可以促进大学生自主学习的养成,并且给教师如何转变态度提出了三点建议：教师介入,教师自主以及教师反思。     

外语教学中情感教学模式的建构

外语学习是一个非常复杂的习得过程,它涉及各种因素。这些因素所起的作用直接影响着学习者学习外语的热情和动力。本文结合在外语教学中引入情感教学模式的必要性,探讨如何在外语教学中充分挖掘学生的情感因素,使学生产生一种相对持久的稳定的情感体验,从而对外语学习保持良性的热情和动力。     

在英语教学中如何激发学生学习兴趣

兴趣是英语教学与学习的关键,在教学中培养学生兴趣,是提高教学效果的关键.通过迁移兴趣、口诀记忆、制作教具、自编短剧、开展竞赛等方法,在一定程度上可激发学生的学习兴趣.