职业自我效能感与图书馆人力资源管理

本文结合图书馆人力资源管理工作,论述了职业自我效能感对馆员的职业成就、岗位选择行为和职业兴趣等方面都有很大的影响作用,并进一步论述了可以通过增加馆员的正面职业自我效能信息、改善影响馆员职业自我效能感的因素等措施达到促进其形成和发展的目的.     

职业自我效能感与图书馆人力资源管理

本文结合图书馆人力资源管理工作,论述了职业自我效能感对馆员的职业成就、岗位选择行为和职业兴趣等方面都有很大的影响作用,并进一步论述了可以通过增加馆员的正面职业自我效能信息、改善影响馆员职业自我效能感的因素等措施达到促进其形成和发展的目的。     

自我效能在初中英语课堂教学中的应用

文章深入的分析了自我效能感对初中英语课堂参与的影响,从行为参与、认知参与以及动机参与的方面详细阐明。自我效能感影响着学生的学习兴趣、学习动机以及价值观并直接影响着学生的课业成绩。本文还提出了如何利用英语课堂参与环节提高初中英语学生的自我效能感的教学策略。     

自我效能感视域下的大学英语教师专业发展探究

文章结合自我效能感、大学英语教师的自我效能感及其专业发展,针对自我效能感对大学英语教师专业发展的影响因素进行了分析,指出从培养职业认同感、选择适当的教育教学行为、合理调节身心健康等所方面提高大学英语教师自我效能感,促进其专业可持续发展。     

高中英语学习困难生自我效能感及培养对策

自我效能感是美国著名心理学家班杜拉（Albert Bandura）在1977年首次提出的,自我效能感影响着人们的行为选择、意志水平、思维模式、情感反应模式等。目前在普通高中有相当一部分学生英语学习困难,成绩低下,这部分学习困难学生的自我效能感较低。对这一群体自我效能感的研究,有助于提高学习困难学生的学习质量,提高外语学习成绩,促进中学教育事业的发展。     

高校体育教学中培养学生自我效能感的探究

运用班杜拉自我效能理论论述了影响学生体育学习自我效能的因素,提出了在体育教学中提高学生自我效能感的有效方法和途径.自我效能是一种影响行为的主体性因素,运用文献资料法,简介自我效能理论,分析自我效能感对学生体育学习的作用及其形成的影响因素,提出了在体育教学中培养学生体育学习的自我效能感的方法和途径.     

大学生自我效能感与英语学业成绩的关系研究

以大学生为对象,研究分析不同性别、年级、专业的学生自我效能感的特点,以及自我效能感与英语成绩之间的关系。结果表明：大学生自我效能感有显著性别差异,学习行为效能感和效能总和存在年级显著差异;自我效能感和英语成绩显著相关,自我效能感两个维度对英语学业成绩有预测作用。并对如何提高自我效能感水平,促进大学英语教学,提出了建议。     

自我效能感与高校教师专业成长

自我效能感在个体和团体的潜能开发,尤其是在调节人们心理健康和成就行为等方面有着重要的地位和作用。自我效能感对大学教师的专业化成长如目标制定、发展方向等有着多方面的影响。教育的发展影响着教师专业成长过程中各种因素的发展和变化,自我效能感能够使个体面对变化,激发自己是否有能力完成某一行为的信念,调节自我并最终实现成长目标。因此自我效能感对于高校教师专业成长有很好的促进作用。该文针对自我效能感与高校教师专业化成长之间的关系提出提高教师自我效能感几种途径。     

大学生学业自我效能感、失败恐惧与拖延行为关系研究

采用一般拖延量表问卷、Conroy失败表现评估量表问卷以及PintrichDeGroot学业自我效能感问卷对224名大学生进行问卷调查,探讨大学生学业自我效能感对拖延行为的影响,以及失败恐惧的中介作用.结果表明:1)大学生的拖延行为和失败恐惧存在部分显著的年级差异,大三组得分显著低于大二组;大学生的学业自我效能感存在显著的专业差异,文科生显著低于理科生;2)大学生学业自我效能感与拖延行为显著负相关,与失败恐惧显著负相关,失败恐惧与拖延行为显著正相关;3)失败恐惧在大学生学业自我效能感和拖延行为中起部分中介作用.结论:大学生学业自我效能感、失败恐惧对拖延行为有预测作用,可以通过增强大学生的学业自我效能感来减少拖延行为的发生.     

高校思想政治理论课中师生自我效能感互动发展研究

根据班杜拉的自我效能感理论，以高校思政课中师生自我效能感为研究对象，从认知、情感、行为、评价、归因等层面探讨师生自我效能感的互动发展关系，共同提升师生自我效能感，使教师与学生做到教学相长，互相促进提高，以增强思政课的针对性和实效性。     

教师研究的新视角:教师的自我效能感

教师自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。国内外的研究表明:教师的自我效能感与教师的教育教学行为、学生的学业成绩和人格形成之间存在着密切关系。在总结概括国内外教师自我效能感的理论研究及实践应用的基础上,提出可供我国教育改革和师资培训参考的增进教师自我效能感的有效途径。     

化学实验教学中培养中学生自我效能感的有效策略

自我效能感是指个体对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。学生的自我效能感主要表现在其学习活动中,它是指学生在学习活动中对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的预测和估计,它体现了学生对自身学习的一种自信和期望。化学实验教学是化学教学的重要内容之一,它既受学生已有自我效能感的影响,又对于提高其自我效能感有重要作用。在化学实验教学中有效培养学生的自我效能感应该遵循若的干教学策略。     

浅议馆员的服务态度和行为

提高图书馆员心理素质,培养其正确的服务态度,规范服务行为,是建设学习型图书馆的关键.在分析高校图书馆员的态度、行为与建设学习型图书馆的关系后,从认知与判断、行为效果、忍耐力、相容性和工作效率等方面探讨了态度对心理和行为的影响,并指出馆员应采取的正确态度及其重要意义.     

论培养和提高学生自我效能感的教学策略

自我效能理论是班杜拉社会学习理论体系的重要组成部分之一,自我效能感的高低对学生的学业水平和发展方向有着直接的影响,为教师者应在了解自我效能感的主体作用机制和形成途径的基础上,探讨如何在课堂教学中采用适当的教学策略以提高学生的自我效能感,从而达到提高其学业水平的举措.     

大三护生一般自我效能、自尊与健康促进行为的关系

本文采用健康促进生活方式量表Ⅱ、一般自我效能感量表、自尊量表及自行设计的一般资料问卷,对301名大三护理本科生进行调查。本次调查大三本科护生健康促进行为总体处于良好水平,压力管理能力和运动量有待提高,护理教育者可通过加强护生的自我效能感促进其健康促进行为。     

集体效能、管理自我效能和组织凝聚力关系探究——以大学生临时组织作业为例

集体效能感、管理自我效能感以及组织凝聚力是影响个人及团队行为的重要因素,研究采用班级作业随机分配的6个小组为被试,修改现有的量表,在团队形成之初以及作业即将完成时分别测量各小组组长的管理自我效能感以及小组的集体效能感和组织凝聚力,并对得到的数据进行方差分析,结果发现管理自我效能感与集体效能感、自我效能感与组织凝聚力间不存在显著的相关关系,而集体效能感与组织凝聚力显著正相关.     

浅谈中职卫校班主任自我效能感的培养

在中职卫校里,班主任是育人工作的中坚力量之一,其自我效能感的高低影响着班主任对教育工作投入的兴趣和动机,也影响班主任本身经营班级能力的表现程度。对中职卫校班主任自我效能感的现况进行了分析,通过分析其影响因素,探讨了班主任自我效能感的培养策略及途径,从而为提升班主任的职业效能感,改进班主任工作质量,提高工作效率提供一定的理性思考。     

员工资质过剩感与创新行为关系研究:社会认知理论的视角

基于社会认知理论,考察了资质过剩感对员工创新行为的作用机制和边界条件。通过对527名员工的问卷调查数据进行分析,结果发现:员工的资质过剩感对其角色宽度自我效能具有显著的正向影响;角色宽度自我效能在资质过剩感与员工创新行为之间起中介作用;主管支持在其中发挥调节效果,不仅调节了资质过剩感对角色宽度自我效能的正向影响,还调节了角色宽度自我效能的中介作用,当主管支持较高时,资质过剩感对角色宽度自我效能的正向影响以及角色宽度自我效能的中介作用均不显著,反之,显著。研究结果丰富了资质过剩和创新行为的相关研究,为企业管理者激发员工创新行为提供了新的视角。     

中等职业学校英语听力教学策略研究

本文主要阐述中等职业学校英语听力教学中学生学习的自我效能感对于英语听力学习的影响与分析。广大英语教师既要引导学生对自己进行正确的主观推测,又要着力培养他们的学习行为,提高其学习能力,激发与培养他们的英语学习的自我效能感。学生的自我效能感对于中职学生英语听力学习的影响和意义,提高学生的英语自我效能感,以便提高学生的英语听力乃至英语学习水平,提升学生的英语自主学习成绩,已经成为众多中职英语教师,特别中职英语听力教师在实际教学中的一项重要任务。     

合作教学对特殊群体学生一般自我效能感的影响研究

采用文献资料法、实验法、数理统计法等方法,探究合作教学对特殊学生一般自我效能感的影响.把合作教学运用到高校体育保健班课程,推动体育保健班教学方式多元化,改善特殊群体学生一般自我效能感状况.结果表明:特殊学生一般自我效能感明显低于普通学生;身体状况不同的学生一般自我效能感存在显著性差异;合作教学能够有效提高特殊学生一般自我效能感和参与体育活动的积极性.