一堂思想品德课的意外收获

前不久,在讲授鲁教版七年级《思想品德》“我与老师交朋友”这一内容时,我清楚而明白地告诉学生:“当发现老师在工作或生活中出现差错时,学生可以而且应该给老师指出来,这也是爱老师的表现,但态度要诚恳,方式要恰当。”临下课时,我谦逊而象征性地说了一句:“欢迎同学们对老师的工作和生活中的差错等提出批评建议,老师定会有则改之,无则加勉。”一石激起千层浪,十几天内,竟陆续收到同学们的数封来信,特采撷几封,与大家共享。     

我们和老师的战争

我们班是出了名的“说班”,无论是主科老师还是副科老师都对我们班上课时的废话连篇气得“七窍出血、五孔生烟”。第一节课的铃声刚响,我们就纷纷进入了睡眠状态。只听老师一声怒吼:“怎么都没精神?难道你们也像青蛙一样冬眠了么?”一边还嘟囔着“过分,过分”。老师的脸上突然露出一缕微笑,我们从心底深深明白,那是奸笑,我们的麻烦不小了。老师扶了扶她那巨大无比的老式眼镜,不怀好意地说:“同学们,为了我们班在期中考试中取得好成绩,为了巩固大家的知识,为了了解大家掌握所学东西的情况,所以我决定,今天听写一单元的生字生词,默写古诗,外加…     

高职班级管理之凝聚力培养途径探析

"能用众力,则无敌于天下矣;能用众智,则无畏于圣人矣."班级凝聚力是一种力量,让学生很快的融入到这一个新集体中,明白自己所扮演的角色,并加强老师与学生之间、同学之间的沟通与了解,使大家团结一起共同奋斗,共同进步.基于班主任工作的实践体会,该文从班主任的引导与教育、班干部的组织与带动、学生归属感、公平问题、为班级树立榜样等角度进行分析,探讨如何增强高职高专班级凝聚力.     

关于中国传统太极拳的整体反思与超越

对中国传统太极拳在全民健身运动中如何发挥它的积极作用提出了几点实质性问题。一是目的性:锁定健身主题;二是普及性:贯穿健身主线。科学地编排套路,配合呼吸,攀登缠丝劲运动高度。让大家练一路“明白”的太极拳。     

烦恼的根源

一次,我们几位分别了多年的同学相约去拜访大学的老师。老师很高兴,问我们生活得怎么样。不料,一句话就勾出了大家的满腹牢骚,大家纷纷诉说着生活的不如意:工作压力大呀,生活烦恼多呀,做生意的商战失利呀,当官的仕途受阻呀……仿佛都成了时代的弃儿。老师笑而不语,从厨房拿出一大堆杯子,摆在茶几上。这些杯子各式各样,形态各异,有瓷器的,有玻璃的,有塑料的,有的杯子看起来豪华而高贵,有的则显得普通而简陋……老师说:“大家都是我的学生,我就不把你们当客人看待了。你们要是渴了,就自己倒水喝吧。” 七嘴八舌,大家说得口干舌燥了,便纷纷拿了…     

“三心二意”当班长

尊敬的老师、亲爱的同学们:大家好!我是孙鸿博,我想我的名字大家已经不陌生了,而此刻我站在诸位的面前,是为了竞选我们班的班长。两年来,老师和每位同学都     

掌握学生心理特征 促进思维能力发展——对语文课堂讨论法教学的认识和体会

高中一年级到高中三年级,这是中学生心理发展的特殊阶级。在这段时间里,学生们由好动、活泼,转为喜静、腼腆;由直率、外向,变为沉默、内向。这些变化,表现在语文课堂上,常见的特点是,不愿意举手发言,但并非对问题无话可说;不满足于“是”或“非”的简单结论,而要求明白问题的所以然;不满足课堂教学的一般程式,希望有创造性的新形式;不承认老师的“权威”地位,渴望有机会表达自己的见解;等等。这些特点是青年期心理发展过程中的必然表现,是正常的。     

Answer

老师:梅,你为什么不回答?我的问题把你难住了吗?梅:哦,不,先生。我完全明白你的意思,难住我的是答案。Answer@谢革~~     

留长发会影响智力吗

有一次,我听人说＂长头发,短见识＂。按字面意思理解,应该是说头发养得很长的人不会很聪明。难道留长发会影响智力吗？参加科学探究选修课时,我向张老师提出了这个疑问。张老师给我两个建议：一是去问更多人,看大家对这个问题是怎么想的;二是上网查找资料,看专家怎么说。我问了许多人,他们有的说留长发和智力有关系;     

苹果的香味

<正>老师拿着一个苹果,站在讲台上,对学生说:"请大家闻闻它的味道。"第一排的一名学生举手,然后站起来回答:"我闻到了,苹果很香!"老师走下讲台,举着苹果慢慢地从每名学生面前走过,边走边说:"大家再仔细闻一闻,闻到苹果香味的人请举手。"这时,全班有半数学生举起了手。老师回到讲台上,再次问大家有没有闻到苹果的香味,让闻到的学生举手。     

如何写一份高质量的语文公开课教案

听课、评课活动中面对已经从事或即将从事语文教学的老师对教案的认识和在教案规范书写上存在的问题,想帮他们明确认识,明白应注意哪些问题才能写一份高质量的语文公开课教案。     

我的著作我做主

<正>晓宇是个"博客迷"。为了吸引网友点击自己的博客,他花心思写文章,然后将文章发到博客上,其中不乏优秀之作。一天,语文老师拿来一张报纸,喜形于色地告诉大家报上刊登了班里同学的一篇文章,还让宣传委员绘声绘色地朗读了这篇文章。听着熟悉的词句,晓宇知道这篇文章是出自自己之手,自己写完后就将它发到了博客上。令他没想到的是,语文老师却告诉大家这篇文章的作者是同学雨涵。     

初中数学学困生转化浅析

从上学起，我就常听老师说：“只要一个班里有一个考90分的就说明我教得好。”当时我觉得老师说的真对呀。现在做了老师，我才明白老师真正的职责应该是关怀每一个学生，应该保证每一名学生都得到好的成绩，个性得到真正的发展。     

点名的尴尬

大一的时候,上法律课,我们法律老师有个癖好,喜欢提问,提问之前必高声重复一遍问题。有一次正在上《民法通则》,突然老师又提高声音开始提问,所有同学都恐惧地盯着老师,惟恐被喊到。因为老师以提问来代替点名,而且是看着点名册提问的,所以大家都不必低下头。     

找准阅读教学自己的路

【教学片断一】（苏教版语文十一册《船长》第二课时教学已近尾声） 师：同学们，这节课咱们读得动情、悟得深刻、说得激动，老师还有两个问题不明白，准能给我指点迷津，那他（她）就是我的老师。     

做个有故事的老师

“老师累，一年级的老师更累。”担任一年级教师的时间不长，我就明白了这句话的真谛。刚入学的小家伙自理能力差不说，关键是不懂“规矩”。你讲你的，他们吵他们的，任凭你喊破了喉咙、敲烂了讲桌，他们就是不听你那一套。     

和他成为朋友

<正>张老师:最近,我很烦恼。在原来的班里,我是大家的开心果。进入现在这个新集体,我发现有个人跟我差不多,也是大家的开心果。他是个瘦瘦的男孩,和男生、女生关系都很好,而我和男生说话更多。总之,他的人缘比我的好。但我讨厌他。他是英语课代表,每天在黑板上写生词。有一次,我提醒他有     

“菲尔丁”让你在一边说话

正小主持人:老师,我看你这次给我们列出的题目叫"‘菲尔丁’让你一边说话",谁叫菲尔丁呀?快给大家讲讲吧。主讲老师:好。其实这次要讲的内容很简单,就是作文中的旁白、插话怎么写。英国一个叫"菲尔丁"的作家,他在小说中的旁白、插话写得非常多,也写得非常好,后来就把文中的旁白、插话叫做"菲尔丁"。小主持人:噢,我明白了,就是作文的旁白与插话。老师你说旁白与插     

语言教学过程中的静态分析和动态运用──对少数民族地区汉语言教学的思考

我们的老师在给同学们讲语言课时不外乎就某一种语言系统约定俗成的规律、规则传授给学生。我们可以把这种语言教学称之为静态分析。静态分析指的是语言客观存在的一种普遍性的规律，是理论性的东西。但是在教学过程中特别是在少数民族地区讲授汉语课时，常会碰到这样的问题，比如说一个句子“他这个人太‘法西斯’了”！学生就会提出“法西斯”是名词怎么可以受副词的修饰。老师则解释到这是词的活用，在这临时当作形容词，含讽刺意味，主要指这个人太专横、太霸道、不讲理。这样解释学生可能有些明白，但是脑海中始终搞不明白的是汉语词语…     

行动研究报告:提高英语课堂师生互动

英语教师需要面对的一个共同问题是如何应对这样一个消极的班级:学生没有反应,不与老师互动。当老师寻求"老师——全班"互动的对话时,这一点表现得尤为突出,比如教师向全班同学提问,希望至少有一个学生回应,其结果对于双方来说可能都是令人沮丧的。显然,有时候没有学生能回答老师的问题,但往往即使学生明白老师所问的问题,知道答案时也不回答。而且,学生往往也非常不愿意提供反馈或在全班同学面前询问老师一个问题。本行动研究项目试图探索这个问题,并试图为教师和英语学习者创造一个更有互动性的学习氛围。