浅谈多媒体技术在人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科。以往解剖学教学多采用传统教学模式,随着科学技术的发展,多媒体技术越来越广泛地应用于解剖学教学中,它可以弥补传统教学模式的不足,激发学生的学习兴趣。笔者结合自己的教学经验,谈一谈多媒体技术在人体解剖学教学中的应用及其存在的一些优点和缺点。     

用“建构主义”理论指导局部解剖学教学

利用建构主义学习理论和建构主义学习环境,结合局部解剖学的学科特点,在分析教学内容,确定教学目标,创设情境、引导学生自主学习,组织合作学习,教育评价等方面进行教学设计.通过教学实践验证,学生的学习能力和思维品质都有明显的提高.     

PBL在断层解剖学教学中的应用

研究PBL教学在断层解剖学教学中得应用价值。随机将我院2006级影像专业本科生84人分为2个组。以组采用PBL教学法和传统教学法;另以组采用传统教学法。课程结束后对学生问卷调查及考试成绩比较。结果PBL组学生普遍认为PBL教学方法好于传统教学,考试成绩比较PBL组也高于传统教学组。PBL教学法在断层解剖学教学过程中得应用利弊。     

多媒体技术在《运动解剖学》教学中的应用

结合《运动解剖学》教学的特点,在教学过程中引入多媒体教学手段,对优化教学过程,改变学生的学习方式,提高教学质量等方面,都取得了得比较明显的教学效果.表明适当采用多媒体形式教学是提高《运动解剖学》教学质量的有效途径之一.     

“六个结合”提高人体组织解剖学的教学质量

人体组织解剖学是高等师范院校生物科学专业的一门重要基础课,在教学过程中如何灵活合理地使用教学方法和手段以提高教学质量是教师的重要任务.文章阐述在教学实践中总结的"六个结合"原则,实践证明这些原则的实施可有效地提高人体组织解剖学的教学质量,为学生后续课程的学习打下坚实的基础.     

体育院校人体标本陈列室的建设与管理

人体标本陈列室是运动解剖学实验室的重要组成部分,是运动解剖学实验教学的重要场所,是学生学习的第二课堂。它能激发学生学习运动解剖学的兴趣,提高学习效率,提高教学质量,促进本学科的发展。运动解剖学是人体解剖学的1个分支学科,属于形态学范畴,必须借助标本进行直观教学才能收到事半功倍的效果。但运动解剖学教学时数有限,课堂上用的标本也有限。人体标本陈列室的标本作为教学标本的充实和发展,在为教学服务上起着举足轻重的作用。文章结合运动解剖学课程的特点,从人体标本陈列室的场地及其室内设施、人体各器官系统的标本、实验技术人员及制度等方面,阐述了人体标本陈列室的建设和管理,介绍了武汉体育学院在人体标本陈列室建设与管理方面的经验,并对标本建设提出了一些建议。     

合作学习及其在运动解剖学教学中的应用

合作学习是一种新型的教学模式,它通过师生、学生之间的互动,充分体现教师的主导与学生的主体作用,学生的个性与创造力得到培养和发展。从合作学习的结构模式、合作学习在运动解剖学理论教学和实验教学中的应用及常见的问题和对策等方面的研究表明:学生在合作学习中能显著增加学习兴趣,增强自信心、合作能力,增进知识和身心健康发展等,能显着提高运动解剖学教学质量。     

结合flash动漫制作的运动解剖学PBL教学尝试

结合运动解剖学教学特点和体育院校学生的学习特点,探索该课程教学的新方法。教师自制flash动漫,应用于运动解剖学多媒体教学课件,增加课件的动态素材。在此基础上,以运动系统为教改试点,设立PBL问题库,指导学生制作运动动作动漫,将PBL教学应用于该课程的教学。     

浅谈解剖学教学中学生素质培养

解剖学是形态学科学,名词多,形态描述也多。医学是实用性的学科,人体解剖学又是医学的基础。在学习中要学会灵活运用理论知识,注重理论联系实际。现在又存在学生素质偏低,人体解剖学学时减少的实际情况。所以在教学中培养学生学习能力、学习方法,注重理论联系实际,从而提高学生素质尤其重要。     

项目教学法在护理专业《人体解剖学》课程中的应用

《人体解剖学》是护理专业一门重要的专业基础课。该课程知识量大、内容繁杂且枯燥难记。本课题组针对解剖学的课程特点及传统教学中以教师讲授为主,学生被动学习、学习兴趣不大、积极性不高等问题,在我院护理专业《人体解剖学》教学中引入项目教学模式,通过项目引导教学,将枯燥的基础知识融入到临床护理的具体任务中,以任务驱动教学,极大地提高了学生的求知欲及思维创新能力和发现问题、解决问题的能力,同时也培养了学生的全面素质和综合能力。     

健身理念和方法融入人体解剖学教学的构想

根据多年人体解剖学的教学经验和实践体会,总结出在人体解剖学教学中融入健身理念和方法的设想,有利于培养体育专业本科生终身体育的思想,使学生在掌握人体基本构造的基础上,学习并掌握形体健美相关的基本理论与健身方法,成为具有实践技能和社会竞争力的体育工作者.     

人体组织学与解剖学设计性实验的探讨

在人体组织学与解剖学实验教学中,引入设计性实验教学内容,使学生通过查阅文献、独立撰写实验设计方案、教师审查、学生实验、教师讲评、学生撰写实验报告等过程,提高了学生查阅文献意识、独立设计实验意识、独立实验操作意识以及研究探索能力。     

以人为本的高师“人体解剖学”教学

人体结构复杂繁多,名词术语枯燥乏味,阻碍学生对人体知识的理解和记忆。高等师范院校该课程的学时偏少,且实验条件不足,不少学生对该课程缺乏学习兴趣。针对我校"人体解剖学"课程设置特点与教学现状,从尊重生命价值、融入人文教育、激发主体兴趣、培养科学素养等方面,构筑"以人为本"的教学观,探索提高"人体解剖学"教学效果的途径及措施,促进学生将理论知识与生活实践相结合,培养学以致用的新型人才。     

基于项目教学法的连锁企业人力资源管理课程设计简

《连锁企业人力资源管理》是高职连锁经营管理专业的一门核心课程,是一门理论性较强的应用学科.长期以来,受到教学观念、教学条件、学生水平等多方面因素的影响,在教学过程中往往重理论、轻实践,出现了学生兴趣不大、理解困难、动手能力差等问题.因此,急需结合各高职院校具体的生源情况、就业方向在《连锁企业人力资源管理》课程中引入项目教学法,以提高学生学习兴趣,增强教学效果,实现教学目标.     

高校教师对学生评教结果使用的实证研究

学生评教是学生对教师教学效果的评价,是学生对教师的教育活动满足自己需要的程度做出的判断。学生评教的目的分为形成性评价与总结性评价。研究发现,形成性评价是学生评教的根本目的。高校在使用学生评教结果时首先要做好政策引导和制度保障工作;在具体的使用过程中要遵循科学原则、人本原则和教师发展原则,以充分发挥学生评教的形成性评价的作用。     

参与式教学法在英语专业精读课中的应用

在以教师为中心的传统的教学模式下。英语专业的精读课陷入了“费事低效”的困境。参与式教学法鼓励学生参与教学的全过程。在精读课的教学中运用参与式教学法有利于激发学生的学习热情，营造轻松活泼的学习氛围，构建平等和谐的师生关系，从而在培养学生基本技能的同时，提高其人文素养，培养其自主学习的能力。     

学习迁移在人体组织解剖学教学中的应用

迁移是学习的一种普遍现象，且已成为教育的基本目标之一。在人体组织解剖学实践中应用迁移规律，采取密切联系生活实际、加强基本理论和概念的教学、充分利用学生原有认知经验、合理安排教学内容、注重培养学生迁移能力等措施可以有效地提高教学效率。     

体育教学中非期待性行为的研究

非期待性行为不仅有助于教学由意识指引走向实际生成,促进学生主体性得到发展,师生教与学活动更加人性化,同时也给体育教学带来鲜活的启示.因此,当下在研究体育教学中的非期待性为时,不仅要了解其产生的根源,也要有的放矢地合理分析其存在因素,这样才能使教师和学生更好的融入课堂的双边教学,更好的完成教学活动,更好的促进学生的成长.