高职“订单式”人才培养模式浅析

高职院校“订单式”人才培养模式有优势也有不足,机遇与挑战并存,高职院校要冷静分析自己的优势,抓住有利机遇避免不利的威胁,促进高职院校“订单式”人才培养模式稳步顺利实施。     

高职“订单式”人才培养模式的探索与实践

通过选择合作企业、签订"订单式"人才培养协议、制定"订单式"人才培养方案、重构"订单式"人才培养模式下的课程体系,建立"订单式"人才培养模式。为了保证"订单式"人才培养质量,建立全面、系统而科学的人才培养监控体系。并从政府、学校、企业和学生的角度阐述了"订单式"人才培养模式实施中的注意事项。     

论市场营销专业的职业化教育

市场营销专业的职业化教育分为显性职业化教育与隐性职业化教育，前者指职业资格证，后者包括职业技能和职业素养。目前，市场营销专业的职业化教育普遍存在三个问题：知识技能外化水平低，缺乏有职业化教育能力的高校教师，没有形成职业意识。可以通过加强实践教学环节、提升高校教师专业影响力、专门设立职业素养养成课等方法解决上述问题。     

高职机电一体化技术专业“工学结合”人才培养模式的探索

以无锡职业技术学院机电一体化技术专业为案例,提出了高职院校校外"打工实习"与校内"教学车间"相结合的"工学结合"教育模式,这种模式具有"内外结合、理实合一"的特点,更有利于培养学生的职业素养和职业能力。     

高职院校测绘类专业“现代学徒制”人才培养模式对大学生职业素养影响研究

随着国家经济结构转型升级,高职教育的作用凸显,近几年国家密集出台了职业教育相关政策、法规。现代学徒制是我国积极试点和推广的职业教育人才培养模式,笔者通过调研和分析传统班与现代学徒制试点班职业素养培养效果的差异,着重探讨现代学徒制人才培养模式对大学生职业素养方面的影响。     

高职“订单式”人才培养长效机制的建立

高职＂订单式＂人才培养模式是校企合作的一种新形式,但目前仍处于小范围试点阶段,难以大规模铺开。究其原因,主要是长效机制缺乏。长效机制的创建需要政府、学校和企业共同努力。     

高职人才培养职业化背景下的思想政治理论课的困境与出路

高职思想政治理论课正日益面临高职人才培养职业化深度推进的巨大挑战。从高职思想政治理论课教育教学安排所面临的困境出发,探索适应高职人才培养职业化的高职思想政治理论课改革思路,旨在推进高职思想政治理论课自身发展和高职院校人才培养职业化进程。     

“一带一路”视阈下高职俄语人才培养的路径研究

在"一带一路"倡议和高职教育国际化的背景下,中俄合作办学取得高速发展,"专业+俄语"的人才培养模式成为当前高职俄语的发展热点。针对其中所显现的办学层次不高、教学模式陈旧、师资结构单一、学习动机低下等突出问题,文章拟从培养模式、学科改革、校企联动、师生共建四个角度,探讨在合作办学的框架下,构建复合应用型俄语人才培养模式、提升高职俄语人才培养质量的有效路径。     

高职机械类专业“人字型”人才培养模式探索

对高职教育人才培养模式进行研究,提出高职院校机械类专业"人字型"人才培养模式,该模式突出了专业特点,以就业为导向,紧密贴近生产实践,在培养应用型人才中更有成效。     

高职机械类专业“人字型”人才培养模式探索

对高职教育人才培养模式进行研究，提出高职院校机械类专业“人字型”人才培养模式，该模式突出了专业特点，以就业为导向，紧密贴近生产实践，在培养应用型人才中更有成效。     

以“职业化”为中心的高职教学改革——就业视角下的高职院校教育教学改革

高等职业教育是高等教育事业中与经济社会发展联系最直接、最密切的部分,每年为社会培养出大量的高素质技能型人才。为应对大学生就业的严峻形势,高职院校在人才培养、课程设置、教学内容和教学方式等方面的改革更要突出其＂职业化＂的特征。     

北海职业学院特色专业——港口物流设备与自动控制专业实施“订单式”人才培养模式研究与实践

“订单式”人才培养模式如何适应地方经济发展，为地方经济建设服务，本文提供了这方面具体的研究案例，对实施“订单式”人才培养模式的合作内容、主要环节进行了分析，对实施“订单式”人才培养模式的基本奈件及运行机制进行了阐述，对实施高职教育“订单式”人才培养有一定的参考价值。     

“1234”高职教育人才培养体系的构建

高等职业教育人才培养体系是实现高职教育人才培养目标的最主要途径,如何培养高素质的应用型人才是高职院校需要解决的首要问题。文章结合兰州资源环境职业技术学院的办学实践,探索构建了为实现“四强型”人才培养目标服务的高职教育“1234”人才培养体系。     

高职“411”人才培养模式下班级学风模糊综合评价

学风建设411人才培养模式实施重要保障。建立班级学风评价指标体系,引入模糊数学相关理论知识,建立了基于模糊数学理论的班级学风综合评价模型和算法。     

用“五元一体”的德育模式促进高职学生职业素养与就业能力

＂五元一体＂是2006年我院在认真贯彻落实教育部[2006]16号文件关于＂高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务＂这一要求,结合我院、我区实际提出的以马列主义、孔子、红色、人文、黔东等文化组成的德育模式。这一德育模式的产生和三年的试运行,对于促进我院高职学生职业素养和就业能力的培养有重要的促进作用。     

关于高职院校“职业化”教育的思考

随着我国社会经济的快速发展,我国高等职业教育迎来了快速发展期,高职教育的发展更加注重特色和质量的提高,推进人才培养模式的改革,已成为高职教育改革与发展的重要旋律,本文分析了高职院校的关于职业化几点思考。     

浅谈高职院校酒店管理专业“2＋1”人才培养模式

随着我国酒店行业的飞速发展,社会对酒店管理专业人才的需求越来越多,要求也越来越高,而现有的高职院校酒店管理专业在人才培养模式特别是在实训环节上仍存在许多弊端。为了促进高职院校该专业的健康发展,文章从培养合格的高技能应用型专业人才的目标出发,对高职院校酒店管理专业＂2＋1＂人才培养模式改革拟进行探讨。     

高职视野下的产学研结合人才培养模式探索与实践

产学研结合是当前社会背景下高职院校办学的主要特色,也是高职院校培养实用型、技能型人才的主要出路,以国家示范性(骨干)高职院校——江苏农牧科技职业学院为例,阐述高职院校在当前产学研结合机制创新、人才培养模式创新、课程教学体系改革、产学研基地建设等方面进行的探索与实践,为高职院校产学研结合培养人才提供参考。     

高职院校计算机专业“职业化-技能型”人才培养探析

突出实践课程教学,重点强调“职业化-技能型”的人才培养是高等职业教育本质要求．计算机实践课程教学要贯穿计算机人才培养体系始终,通过校企合作、提供专业岗位实践实习等方式来强化职业化技能训练,从而满足社会对“职业化-技能型”人才的需要。     

高职院校“校企双主体”人才培养模式与校园文化建设初探

校企双主体人才培养模式是高职院校与合作企业共同培养人才的系列举措,本文分析了校企双主体育人模式的特点,简述了校园文化的特征,强调了校园文化在培养高职人才方面的重要性,提出了将企业文化融入校园文化的现实意义,探讨了校企双主体模式下校园文化建设的途径。