初中科学教学要研究前概念

前概念，建构主义认知心理学形象地称之为日常概念，它是指个体在没有接受正式的科学概念教育之前，对日常生活中所感知的现象、生活中的常识通过长期的经验积累与辨别式学习而形成的对事物的非本质的认识。建构主义者认为，学生不是空着脑袋进入教室的，因为个体从出生就开始了探索环境、顺应环境的活动，在这种活动中，对事物形成了丰富的经验，并建构了个体特定的认知图式。例如，落体的快慢与物体的重量有关，物体越重，下落得越快；冬天，室外铁块比木块的温度低等。那么学生头脑中的前概念是怎样形成的呢？主要是以下几方面的原因：     

前概念在初中足球教学中的影响研究

前概念影响学生的学习活动,学生脑海中已存在的认知和新的学习内容之间存在的不协调因素,导致了学生认知上的差异。本文着重探究了初中学生在学习足球过程中前概念的形成特点及其对足球教学的影响,并针对此类前概念的存在提出了相应的教学策略。     

生物学概念的变化

面对目前迅猛发展的生物科学研究手段和研究方法，阐述了传统生物学概念的变化，现代生物学存在的不足和适应这种变化要做的工作．     

物理前概念及纠正错误前概念的策略

物理前概念是学生在学习科学物理概念之前对它的想法，物理前概念广泛存在而且根深蒂固。错误的物理前概念对物理学习有着不可低估的负作用。本文论述了物理概念和前概念的形成过程，前概念对物理学习的作用，形成错误前概念原因，以及如何纠正错误前概念，科学地进行概念教学。     

初中生化学前概念研究综述

教育心理学家奥苏伯尔提出“:影响学习最重要的因素是学习者已经知道了什么,我们应当根据学生前知识的状况去进行教学。”不论是教师还是学生,在进行教学活动时,头脑里并不是一片空白,他们通过以往的教学实践或日常生活,已经历史地形成了对于教学诸多问题的思维方式和基本看法,这些思维方式和基本看法有时与正确的科学概念并无冲突,但有时则与正确的科学概念大相径庭。这些未经科学证明的思维方式与看法统称为教学中的“前概念”,而那些偏离科学概念的观点与认识称为“相异构想”。建构主义学习理论认为,学习不是简单的信息积累,而是学生已…     

物理学前概念转变策略研究

前概念对物理教学干扰很大，极大地阻碍学生科学概念的建立．本文在建构主义理论的指导下，分析了前概念的特点，提出了物理教学中前概念转变的具体策略．     

初中生物学前概念的揭示和转变策略研究——《发生在肺内的气体交换》第二课时案例分析

揭示学生的前概念,采用适当的教学策略转变学生的错误前概念,可以大大提高教学质量。该文选取人教版生物学教材七年级下册《发生在肺内的气体交换》第二课时教学内容,结合实际案例探讨了初中生物学前概念的揭示和转变策略。     

前科学概念和错误概念

前科学概念和错误概念是近年来国外物理教学研究的热门课题之一。本文把这方面的研究权威德国道脱姆达大学物理系物理教学法主任拿帝伽尔教授的一些主要研究结果介绍给大家,望能对我国中学物理教学有促进作用。     

学生头脑中的前科学概念研究

物理学科心理的系统研究,本世纪70年代在西方兴起.考察其背景,笔者认为有两个方面:一是50年代末开始的大规模课程改革运动所遇到的问题和困难,启示人们只有深入学科领域研究学生的学习过程、掌握其思维特点和规律,才能使课程和教法更好地适合学生的发展水平和认识特点、切实提高教学质量;另一方面是认知心理学的发展,特别是瑞士心理学家皮亚杰对儿童认知发展的开创性工作,令人耳目一新。它为物理学科心理的研究提供了很好的启示和可借鉴的方法.     

浅谈初中物理概念教学

概念和规律是物理知识的核心内容。学生只有理解了概念和规律，才能解释物理现象和解决物理问题，单纯的机械记忆是不行的，要注意阐述它们的物理意义。概念是反映对象的本质属性的思维形式。人们通过实践，从对象的许多属性中，撇开非本质属性，抽出本质属性概括而成。在概念形成阶段，人的认识已从感性认识上升到理性认识，把握了事物的本质。笔者结合自己的教学实践，仅就初中物理概念教学，谈点粗浅体会。     

自杀的生物学因素研究现状

自杀是心理、社会和生物诸因素相互作用的结果。目前研究涉及的生物学因素可分为遗传因素和生化因素。近年来自杀的分子遗传学研究发现某些相关基因与自杀可能存在关联,其中研究最多的是5-HT系统的自杀候选基因。目前研究较多的是神经生物学方面,其主要生化因素包括血清素、去钾肾上腺素(NE)、其他神经递质、胆固醇、下丘脑-垂体-肾上腺(HPA)轴。     

珙桐生物学研究现状与展望

介绍了我国珍稀濒危植物珙桐的研究简史和珙桐的一般生物学特征及国内外对珙桐研究的现状，提出应加强珙桐发育与生殖生物学、生殖生态学以及分子生物学等方面的研究。只有从以上这些方面进行深入细致的研究后，才会对该物种的保护作出切实可行的工作框架和实施细则。     

利用学生的前概念建构科学概念的一些策略研究

小学科学教育的价值,是使孩子们在接受正式科学教育之初就能够发展起对自然以及对自己周围世界的理解,建立起自己的观点和想法。如果在探索世界的过程中没有被科学地引导,那么他们形成的观念就有可能是非科学的,并且可能妨碍到以后的学习。学生在学习科学概念之前,对这些概念大都有了一定的认识和了解,这种已有的认识和了解即为科学学习中的前概念。阐述了前概念在学生的科学学习中的重要作用。     

高中生物学概念知识的教学

对高中学生生物学概念的学习障碍作一浅析 ,并针对这些障碍提出了高中生物学概念性知识教学过程中克服障碍的方法     

理解掌握生物学概念的途径

本文论述生物学的基本概念对理解生物学知识的重要性。根据新编教村和中学生心理特点，提出如何更快更牢固地理解、掌握生物学概念的方法、途径。     

理解掌握生物学概念的途径

本文论述生物学的基本概念对理解生物学知识的重要性。根据新编教村和中学生心理特点，撮如何更快更牢固地理解、掌握学生物概念的方法、途径。     

物理前概念及其教学策略

物理前概念是学生在学习科学物理概念之前对物理现象和规律的认识和理解，物理前概念广泛存在而且根深蒂固，对学生形成与掌握科学的物理概念影响极大。本论述了物理前概念的特征，及其对物理学习的作用，以及在物理教学中转变学生的前概念的教学策略，使学生有效地掌握科学物理概念。