在化学总复习中应注重化学方程式的复习

化学方程式,是用物质分子来表示化学反应的式子式,而分子式是用元素符号表示物质分子组成的式子。因此,化学方程式是初中化学最基本的知识之一,也是学习化学最重要的一种工具。只要学好用好化学方程式,元素符号、分子式自然也会同时得到巩固。 《全日制中学化学教学大纲》(修订本)指出:“通过中学化学教学,要求学生熟练地掌握常用的元素符号、分子式、化学方程式等化学用语”,并进一步明础指出:“化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的,必须让学生经常练习,达到会写、会读、会用、了解它们的化学意义,逐步熟练地掌握这些工具。”     

初中化学用语教学中的一点感受

化学用语是用来表示物质组成、结构及其变化规律的一种特殊语言,它是学习化学的工具。《中学化学教学大纲》指出:“通过中学化学教学,要求学生熟练地掌握主要的元素符号,分子式、化学方程式等化学用语”“必须让学生经常练习,达到会写、会读、会用。了解们的意义,逐步熟练地掌握这些工具。”根据《大纲》的要求,怎样才能使学生顺利突破化学用语关呢?笔者欲从三个方面浅谈一下自己在教学中的一点感受:     

化学用语教学浅析

化学用语是学习化学最基本的科技语言，是研究化学最基本的语言工具，化学用语的教学贯穿整个初中化学教学过程之中，正确掌握化学用语是学好化学的关键。     

浅议如何提高医用化学教学质量

首先论述了化学与医学的关系,化学是医学的基础,医学上的进步又推动了化学的进步.其次利用医学与化学的联系,在教学中将化学与医学有机结合起来,使学生将化学知识应用到医学理论和临床实践中去,从而加深对化学知识的理解、记忆及运用,并帮助医学专业知识的学习和掌握.     

初中化学基本概念和基础理论的例外及解释

化学基本概念和基本理论是化学学科中有广泛应用的规律性知识。它们在化学教学过程中具有十分重要的作用.从一方面言,能使化学的学习从现象深入到本质,从而在本质上理解物质及其变化规律;从另一方面言,又是学习化学知识和解决化学问题的思维工具。尤其对刚刚学习化学学科的初中学生来说,准确、透彻理解和掌握基本概念和基本理论就显得更为重要。为达此目的,初中     

化学实验中操作规范的重要性

化学实验是一门实践性很强的学科,又与化学理论课紧密配合的课程。如何通过大学化学实验的学习,使学生更好地掌握化学实验的基本原理、基本操作和基本技能,建立一套行之有效的操作规范是必要的。强化对化学品管理、操作过程管理以及对教师、实验室人员和学生管理,使学生在掌握基本技能的基础上养成严谨的作风为今后的科研工作打下基础。     

针对专科生《药物化学》教学改革探索

《药物化学》课程具有很强的理论性和实践性,专科学生开展药物化学的课程教学过程当中,由于学生学习专业课程的时间比较短,在实践技能上的能力掌握的不是很扎实,同时学生自身的基础知识上也是比较的缺乏等等方面问题,由于这些问题的存在,将会在实际的药物化学教学过程中导致课程教学存在诸多不足,故而,要让专科学生如何在校期间内运用原有的基础知识上,可以有效的掌握药物化学的知识是最为重要的,本文主要针对专科生在校期间学习的药物化学课程中存在的问题进行探讨,为专科药物化学教学在未来发展上开拓出新的教学路径。     

从学科的发展谈物理化学教材的改革——《物理化学》绪论

物理化学是化学的一个重要的分支学科。它的主要任务是要揭露和研究物质的化学运动内在的基本规律,运用这些规律去研究和解决化学生产和科学实验中提出的理论问题,并与其它学科相配合,更好的为生产实践服务。在化工生产和科学实验中,无论是合成新的化合物、制备特殊性能的新材料、发展新的工艺技术或发掘新的能源,都涉及一系列有关化学反应的问题。要正确地了解和掌握这些化学反应的规律,自觉地运用这些规律去指导新的实践,都离不开物理化学。我们可以从下列三个方面来看:     

非英语专业学生的学习策略和自我效能感的实证研究

自我效能和词汇学习策略是影响大学生英语学习的重要因素。通过对理工科院校非英语专业学生学习的实证研究表明,在大多数的词汇策略的使用和自我效能策略上,性别差异并不显著。当学习者掌握了某些知识技能并显示了自己有能力运用这些知识技能时,外部强化有助于自我效能感的建立。所以,在外语教学中,教师应多给学生正面鼓励,以维护和增强学生的自我效能感,构建学生良好的自我认知系统。     

论新课程下高中学生化学自学能力的培养

自学能力是学生自觉地运用科学学习方法,参考教科书及有关资料,独立钻研,自主掌握知识和运用知识的能力。本文从阅读能力、学习方法以及实验教学等方面对学生化学自学能力的培养做了初步探讨。     

浅谈初三化学难点的突破方法

教学内容的难点是指学生学习比较困难的内容,如果能够引导学生突破,则对重点的学习起促进作用.一、分散法对于一个中学生学习化学来说,化学用语是一种基本工具,而元素符号是化学用语的最基本的词汇,初三化学中,元素符号的学习既是重点又是难点现行教材,第一章的第六节要求学生一次性掌握27个元素符号,记忆量大,效果不佳。学完元素符号以后,检查时大约每人能掌握元素符号的15%.笔者采用分散法,即初三学生开始上化学课时,每上     

Linux系统网络安全

Linux提供了大量与网络安全有关的工具.但是如果运用不当,这些工具反而会给系统留下隐患.本文简要介绍您必需掌握的Linux网络安全知识.     

促进大学生向英语自主性学习转变的元认知策略研究

教育的目标是培养学生学会学习,使学生获得自主性学习能力,自主学习能力就是自我监控能力。学习策略是学习者在语言学习中运用特定方法和手段获取、储存、分析和处理信息的方式和途径,在积极的学习动机条件下,掌握有效的学习策略并熟练地运用这些策略是培养自主性学习不可缺少的内部条件。学习策略中,元认知策略可以协调其他学习策略,对学习有最直接、最重要的影响。因此,有效地运用元认知策略会培养并提高大学生自主学习能力。     

略谈民族学生学习汉语法补语时遇到的问题

本文归纳出民族学生学习汉语法补语时普遍出现错误的原因,并找出改正这些错误的方法,力求使民族学生在第一年的预科学习中更好的掌握汉语语法,掌握汉语补语及其正确运用。     

思维导图在初高中化学教学衔接的应用

思维导图作为一种将放射性思维具体可视化的加工信息与问题解决工具,近年来日益受到关注与重视.将思维导图引入初高中化学教学衔接的教学过程中,可将思维导图策略的简洁和便利等优点进一步放大,帮助学生掌握化学学习的方法.据此,本论文将思维导图作为教与学的工具,探讨思维导图在教学中的作用,优化整合初高中化学教学衔接,使学生构建系统化的知识结构;让学生在理解和掌握知识过程中起到事半功倍的效果.     

中职化学课堂上如何培养学生自主学习能力

中职教育中培养学生的自主学习能力已成为职业教育的重点,中职化学教学的首要任务是让学生掌握牢固的医用化学知识,同时培养学生的自主学习能力.因此,中职化学教师在教学过程中应注重运用有效的教学手段,对学生进行自主学习能力的培养.     

浅谈心理学方法在化学复习中的应用

化学复习是一项系统的工程，复习的目的：一方面是对中学化学学科系统的总结，为学生进一步学习化学做好基础知识和学习方法的准备；另一方面是对教学进行调控，调整学生在平常学习中所掌握的知识和教学要求之间的差异，完成中学阶段化学教学任务。在现行的教学中，能否强化记忆，防止遗忘也是不可忽视的心理教学环节。尤其在化学的复习中，更应该注重心理学方法的应用。     

雨课堂在《流行病学》教学中的应用效果

将互联网+技术的现代化教学工具雨课堂,运用到理论性较强的《流行病学》的课堂教学中,以期让学生主动参与流行病学常用研究方法的设计、实施、数据分析与结果解释全过程。通过雨课堂的资料推送系统实现课前-课中-课后的强化学习,让不具备预防医学背景的中医药学生充分掌握疾病预防控制的核心理念、原理以及较高的公共卫生意义。     

消防员危险化学品知识的现状调查及培训对策研究

本研究运用问卷调查和数理统计等研究方法，选择8个消防中队共计142名消防员作为研究对象。调查内容为消防员对危险化学品知识和处置技能的掌握情况，数据分析结果显示：基层消防员对危险化学品知识的了解相对缺乏，对化学事故处置技能的掌握不熟练。主要原因是：相关部门对危险化学品知识的学习和化学事故处置技能的训练不够重视；消防部门的培训体系不科学．不完善。根据调查分析结果，本文提出相应的对策和建议，即加强基层消防员对危险化学品知识的学习；强化消防员对化学事故处置技能的训练；加大化学事故处置的演习力度；对消防部门危险化学品的培训体系进行完善和创新，提高消防部队在化学事故中的处置能力和水平。     

对布卢姆掌握学习理论的思考

文章通过分析布卢姆掌握学习理论的主要观点,结合当前学校教育中存在的问题,运用布卢姆的掌握学习理论来解决这些问题。最后简要评述掌握学习理论对我国教育教学的重要作用。