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苏霍姆林斯基的最大成功,在于造就了全面发展的合格公民和幸福个人。他没有或很少使用“素质”这个词,但他的全部实践证明,他所造就的这种公民和个人,在思想道德素质和科学文化素质上,在身体心理素质和创新能力上,都是高水平的。他在教育观念和施教措施上,敢于突玻一切不符合教育规律的传统和时尚,坚定地按教育本身内在矛盾和社会主义教育目的实施教育活动。如今,我国推行的素质教育,无疑也需要这种敢于突破的精神和行动。 相似文献
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王卫方 《湖南科技大学学报(自然科学版)》1993,(4)
本文介绍了毛泽东关于使学生德智体全面发展的教育思想、教学方法和实践,论述了德智体三者相互关系及重要意义,联系教育的现状,指出学习毛泽东全面发展教育思想的现实意义。参10。 相似文献
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范梅南教授是“现象学教育学”的开创者之一,本文主要介绍了范梅南在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中所提出的“智慧教育学”思想。智慧教育学在本质上是一种关心教育学,它要求教师像父母那样给予学生无限的爱,这种教育理想对教师是一种鼓励和鞭策。 相似文献
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思想政治教育的目标是把大学生培养成德、智、体、美全面发展的合格人才,在全面发展的教育中,德育是全面发展教育的方向和保证,智育是全面发展教育的核心,体育是全面发展教育的基础,美育是全面发展教育的重要内容,四者缺一不可。他们之间的关系处理得当,则相互促进,相得益彰;处理不当,则相互干扰,影响教育质量的提高。 相似文献
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本文考察了杜威关于教育价值的思想,简要介绍杜威的价值哲学理论,把价值从超验理性转向经验现实是杜威的重大贡献。杜威主张教育对社会和人的改造和促进价值,并将广义的教育作为社会发展进步的手段,具有经验的理想主义特色,对当今社会关于教育价值的认识有很大的启示。 相似文献
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伯拉图是西方教育史上第一位系统论述教育的教育家 ,他对教育的政治意义与作用、教育的实施、人才的选拔等方面都作过精辟的论述 ,本文对此进行了简略的归纳述评 相似文献
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思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容,也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。本文从三方面论述思想政治教育与大学生的全面发展:思想政治教育的本质、人的全面发展与思想政治教育的关系、大学生开展思想政治教育的途径。 相似文献
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在以就业为导向的高职院校,学生的专业思想是否稳定和正确,对推进高职院校能否完成培养高端的技能型人才目标具有重要意义。阐述了高职院校专业思想教育的内涵及作用,分析了教育过程中的不足之处,结合实际,提出了要创新开展高职院校专业思想教育的新途径,推进高职教育的发展,促进高职学生的全面发展。 相似文献
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沈聪 《辽宁师范大学学报(自然科学版)》1995,18(1):17-20
本文建立了一个关于学校思想教育工作对学生影响的数学模型,并对此模型分析了学生思想品质的发展趋势,从而为学校思想教育工作的软弱无力状况敲起了警钟。 相似文献
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方苇 《曲靖师范学院学报》1993,(4)
毛泽东同志不仅“是一个教师出身”,而且在他的长期革命活动中从未中断过对具体教育工作的参与和关注。毛泽东同志教育思想的基本特征,是它的批判性、革命性、实践性和群众性。在教育对象、培养目标、教育方针、教学方法、考试制度等方面,毛泽东同志形成了系统的教育思想和理论体系。 相似文献
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苏霍姆林斯基教育思想的核心是“个性全面发展”思想,它对我们今天正在讨论的创造型教育具有极大的启发意义:1.苏霍姆林斯基关于个性与全面发展关系的探讨既触及到现代创造性教育的真谛,也为合成发展找到了突破口。2.十分重视情感在创造性活动中的巨大作用。3.“在每一个人身上发现和找出能使他在为社会谋福利的劳动中给他带来创造欢乐的那一条‘含金的矿脉’-”苏霍姆林斯基的创造观更符合创造的实质和原意,也更符合教育 相似文献
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人的全面发展理论是以实现社会全面发展教育为目的的,这个理论在马克思主义人的全面发展理论中占据着重要地位。本文对大学生目前的思想政治教育状况进行了分析,以期能够促进大学生的全面发展,推动创新型的大学生思想政治教育。 相似文献
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李俊 《曲靖师范学院学报》2016,(4):41-45
"国学热"正在重新唤醒人心与人性,启蒙和唤醒大众的经典首先是《弟子规》,原本是儿童启蒙的读物,但在今天无论是在校的莘莘学子,还是历经世事的成年人,理解这些简单的为人道理的人并不太多,所以须得继续补上这一课,从其现实意义的角度来看,有佛学教授将其与《四库全书》相提并论。通览其全文,好比简约版的教育学教材,其中诸如教育的价值导向、教育的内容、教育的原则、学习的方法等等都在字里行间,闪烁着古人关于如何"教人"的学问,浓缩了儒家的教育智慧精华。 相似文献
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《北京联合大学学报(自然科学版)》1993,(4)
教育与生产劳动相结合,是马克思教育学说的基本原理之一。毛泽东教育思想重申了这一原理,并创造性地应用于中国革命和建设的实际。邓小平在新的历史条件下,继承、发展和创新了这一思想。在毛泽东教育与生产劳动相结合思想的指导下,我们必须坚持教育为社会主义现代化服务,与生产劳动相结合,才能适应经济建设发展的需要。 相似文献
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方晓明 《浙江科技学院学报》2007,19(3):243-246
从马克思人学思想出发,分析了目前学校思想政治教育中让一些人感到困惑的问题,并结合信息技术和先进的教育理念,着重探讨了信息环境下应如何充分发挥信息技术的作用,如何运用相关的工具来挖掘学生的潜力,来发挥学生的主体性,以此为学校的思想政治教育服务. 相似文献