皖东地区乡土体育课程资源的开发与利用研究

运用文献资料法和问卷调查等法,以皖东地区乡土体育课程资源为研究对象,对乡土体育课程资源概念进行分析,在探讨乡土体育课程资源开发与利用的基本原则的基础上,重点对皖东地区乡土体育课程资源开发与利用现状开展调查研究,并就目前皖东地区乡土体育课程资源开发与利用中存在的问题提出有价值的建议,为丰富皖东地区体育课程资源和提高皖东地区农村中小学体育教学质量提供帮助.     

音乐课程资源的开发与利用

课程资源的开发与利用是我国基础教育课程改革的重要一环,通过对音乐课程资源开发与利用的现状及其意义、音乐课程资源的界定及其主要内容等诸多方面的论述,结合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中关于课程资源开发与利用的建议,积极探讨新课标下音乐课程资源开发的有效途径。     

新疆中小学乡土课程资源开发述略

因地制宜地开发和利用地方乡土课程资源,能更好地实现课程改革的目标。新疆具有丰富的民族、人文、自然等乡土课程资源,但由于对乡土课程资源的忽略,新疆中小学校地方课程与校本课程的资源匮乏,直接影响到新疆基础教育课程改革实践。本文对乡土课程资源的概念特征进行了表述,阐述了新疆中小学开发乡土课程资源的意义,划分了新疆中小学校乡土课程资源的类型,并结合中小学课程门类列举了典型内容。     

乡土课程资源中哈萨克民族文化的开发实践——以巴里坤哈萨克自治县民族中小学校为例

我国中小学课程改革及校本课程实践中,课程资源的开发受到重视,乡土课程资源的开发和利用是一条重要的途径。在民族地区,当地少数民族文化应该成为乡土课程资源中的主体。以巴里坤哈萨克自治县哈萨克民族中小学校为例,对哈萨克民族文化进入校本课程改革的实践进行调查研究和探讨。提出哈萨克民族文化进入校本课程内容中,不仅对哈萨克民族文化的保护和传承起到重要作用,也使课程改革及校本课程的实施丰富化与多样化,加强了教学与课程的生命力。同时指出在民族地区中小学校民族文化课程资源开发中存在的问题。     

学前教育专业音乐课程资源的开发与利用研究--以桐城师专为例

桐城市是桐城文派的故乡,有着丰富的民族民间音乐文化资源,如黄梅戏、桐城歌、十番锣鼓、打连厢等,其中桐城歌、黄梅戏已成功申报国家级非物质文化遗产。广泛吸收世界上的一切优秀音乐文化,可以开阔我们音乐文化视野,丰富我们音乐教育内涵,目前学前教育专业音乐课程,本土音乐文化所占比例过小,学前教育是基础中的基础,师专作为培养学前教师的“母机”,更应重视“母语”音乐文化教育,许多优秀的桐城民间音乐文化可以作为学前教育专业课程资源来开发和利用。本文分析桐城音乐文化资源开发利用的内容与现状的基础上阐述了开发利用的步骤与方法、原则与策略、意义与实效性。     

试论中职历史课程资源的开发与利用

本文结合自己长期的教学实践经验,提出从三个方面进行中职历史学科课程资源的开发与利用这一教学的改革途径,即:历史课程资源开发与利用的现实意义;课程资源开发与利用的方法;课程资源开发与利用的实践体会。     

开发利用乡土音乐课程资源的实践探索

本文从大理乡土白族音乐的优势,开发和利用课程资源,构建起一种开放的、既能容纳又能扩展的音乐课程并落实于教学实践,主要是从大理乡土音乐资源方面来阐述利用乡土音乐来进行音乐教育的意义.     

体育课程资源的开发与利用

随着体育课程改革的不断深入,作为体育教学课程改革的资源越来越显得尤为重要,它既是课程的补充,又是教学的需要,更是课改的关键,所以如何开发与利用体育课程资源是课程改革的一个重要问题。     

地理课程资源的开发与利用

探讨了地理课程资源的概念及内容、开发应坚持的主要原则以及开发与利用的途径等问题.     

浅谈基础英语教育课程资源开发与利用

随着新的基础英语课程标准的深入践行和推进,充分开发和利用多样性的英语课程资源已经成为实现基础英语课程目标的必然趋势,和广大一线教师的普遍共识。但是在课程资源开发中也存在着诸如注重素材资源开发轻视潜在资源开发、重复开发、缺乏整合、利用率不高等不足。从实现课程目标要素的层面开发和利用基础英语教育课程资源更有利于促进教师专业化成长、发掘学生多元智能、营造良好英语学习氛围、提高基础英语教育教学质量。     

浅谈高中乡土地理课程资源的开发--以绵阳市为例

随着地理新课程改革的不断深入,乡土地理作为教师与学生身边的地理知识得到了高度重视。乡土地理课程资源的开发为学生实践能力与环保意识的培养增添了一个平台。该文主要关注四川省绵阳市高中乡土地理课程资源开发现状以及存在问题,对相应可开发内容进行探讨。     

整合资源,开发乡土史课程——以南安乡土史教学为例

随着新课程的开展,如何积极利用身边的课程资源特别是乡土资源,在历史教学中实施素质教育,成为每一位教育工作者的重要课题。通过实践,笔者认为在南安市开展乡土史教学有其可能性与必要性。教师可以从课程资源多元化、教学方式多样化、考试方式创新化等方面入手,积极利用资源,开展乡土史教学。同时,面对乡土史教学中出现的一些问题,教师应当不断探索、积极改进,努力推进素质教育的开展。     

体育与健康课程资源分类及开发与利用的研究

根据新一轮基础教育课程改革的精神和体育与健康课程标准,资源的开发与利用是体育课程改革的重要保障,本文在对课程资源的概念与分类剖析的基础上,提出体育课程资源开发与利用的措施。     

乡土课程资源开发与加强民族团结教育——以新疆昌吉市回民小学民族团结教育活动为例

开展民族团结教育,推动民族团结继续发展,培育各民族青少年爱国主义情怀和宽容善良品德,增强中华民族凝聚力是一项战略工程。利用地方乡土课程资源进行民族团结教育,是培养中小学生祖国历史文化认同感和爱国爱家情感的有效途径。新疆地域乡土及各民族文化蕴含着丰富的民族团结教育素材,新疆昌吉回民小学在校本课程中开发当地乡土课程资源,以"熏陶、渗透、融入、践行"的形式进行民族团结教育,增强了民族团结教育的实效。     

乡土绿化树种的开发与利用

乡土树种应用在园林绿化上具有诸多优势，各地都有丰富的优良乡土树种资源，但由于各种原因，在园林绿化上缺乏对乡土树种的开发和利用，本文针对这一现象进行分析并提出政策性的建议。     

论“大学生素质拓展计划”课程资源的开发与利用

"大学生素质拓展计划"是高校素质教育的重要形式,也是高校课程资源的重要载体。在实施"大学生素质拓展计划"过程中生成各种满足高校课程活动的素材和条件,并在生成学生经验、问题与案例、课程评价资源、条件性资源等方面具有优势。应当充分认识"大学生素质拓展计划"课程资源的价值,通过完善机制,激活主体等方式加强对其的开发与利用,并促成其向校本课程转化。     

活动课与地方课程资源的开发和利用

历史课程标准特别强调要培养学生的实践活动能力，全国各地出版的九年义务教育历史课本，每一种版本都安排了“活动课”，并将作为必修课内容。“活动课”就其教学内容而言，具有极大的开放性，不仅涉及历史课本上的内容，而且涉及到课本以外的教学内容，涉及整个社会现实和学生的生活实践，所以活动课与地方历史课程紧密相关。因此，教师在教学过程中，要充分开发和利用地方历史课程资源，把地方历史课程资源作为“活动课”的教学资源，使“活动课”教学更加丰富多彩，更加贴近学生的生活，充分展示“活动课”的教学功能。     

体育与健康课程设施资源利用与开发的途径与方法

体育与健康课程是以实践课为主的一门必修课程,这就决定了必须有一定的场地器材作为物质保证才能得以实施的,而场地器材的丰富性和适应性直接影响到该课程教学目标的实现范围和实现程度.本文主要采用归纳综合、逻辑分析等研究方法,对体育与健康课程设施资源利用与开发途径与方法进行理性思考,为当今中小学体育教师对现行学校场地器材配置的改革与创新提供理论参考.     

鄂东南高校健美操师资情况调查分析——以体育教育专业为例

该文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对鄂东南高校体育教育专业健美操师资队伍现状进行了调查分析.旨在了解鄂东南高校体育教育专业健美操师资队伍的现状和不足,以促进师资队伍建设,提高教师队伍的整体素质.     

试论体育课程资源开发与利用的原则

在体育课程资源的开发与利用中要遵循教育性原则、开放性原则、健康性原则和针对性原则.充分利用一切可利用的课程资源,是实施现代教育、教学思想、与时俱进与世界教育潮流同步的需要,是发挥地方教育、教师优质资源,创新、发展体育教育的需要。