互文视角下的高级英语语篇教学

基于McCarthy＆Caner“语言及语篇”的观点,强调在高级英语课程的教学过程中应以语篇为基本单位来组织教学。互文性作为语篇的基本特性之一。在教学中应受到充分的重视,语篇教学在很大程度上可以纳入到互文这一视角下进行。因此,进一步从具体互文性、体裁互文性以及媒介互文性这三方面对高级英语语篇教学进行探讨和分析。     

对英语专业二年级学生语篇层次写作错误的调查分析

对于中级语言学习者,分析其语篇层次的错误意义更大。因此,在确定语篇层次错误类型的基础上,对英语专业二年级学生习作中语篇错误作一次调查分析。分析的结果提示:学生在段落结构及语篇连贯性方面的知识欠缺,并在很大程度上制约其行文的流畅性。因此,在教学中,应实现语篇教学强化学生的语篇意识;同时建立“范文教学语篇层次分析仿写创造性写作”的写作教学模式,为学生的写作训练搭建平台,创造条件。     

语篇重建提高口语能力

“语篇重建”在大学英语口语教学中是一种行之有效的训练方法,它不仅能够提高学生的英语语言综合能力,而且能够切实有效的提高大学生的口语水平。教师在口语教学中用互动的方法实践“语篇重建”,提高学生口语交际能力和英语口语应试能力。     

“这／那”和“this／that”的单用称代人物

文章拟从汉语语言实际出发，考察“这／那”语篇中功能的同时，考察英语中“this／that”的使用与“这／那”的异同。     

基于SFL的“珍珠港”国会演说的语气分析

语气是体现交换功能的核心,是人际意义中的重要组成部分。本文以功能语言学中人际功能理论为指导,对罗斯福的“珍珠港事件”全国演说进行小句（clarise）的语气分析,通过定性归纳方法找出语气选择与语篇主题思想之间的联系。说明其在语气方面的意义和信息传达上的语篇特点,从而进一步找出其在体现语篇主题思想上的作用和意义。     

语文教学“导课”谈

本旨在通过对语教学中“导课”的目的，方法，原则以及注意事项等的阐述，尤其是导课方法的例谈，强调“导课”在整个语教学过程中的重要作用，使大家对“导课”这一重要教学环节有一个较为全面的认识。     

对“Exploding Tourism Eroding China＇s Riches”中情态的功能分析

根据SFL情态框架模式探讨在“Exploding Tourism Eroding China＇s Riches”中的各种不同的情态措辞方式。在这个分析过程中,情态在文本的重要作用将通过文本的人际元功能得到阐明。文章分析了语篇的情态措辞,目的是为了显示在语篇中实现人际意义时情态的作用。     

系统功能指导下的新闻语篇分析和解读

McCarthy提出了“语言即语篇”这一新的语言观，本文尝试运用Halliday的三大纯理功能和张德禄所提出的用于外语教学的“语境-语篇-语境”模式，通过对新闻语篇进行分析，进一步验证这一语言观，并希望以此能对任务型语言教学有所启发，探索把语篇分析作为任务进行语言教学的新途径。     

浅谈“同构衔接”在英汉语篇中的不对应性

英汉语篇的“衔接”是英汉对比研究的一个热点话题。根据胡壮麟先生对语篇“衔接”方式的分类,“同构”也是其中的一种,但此种衔接手段在中英文互译中不一定对应。本文通过各种实例分析,指出同构衔接现象在翻译过程中会出现“非同构”现象。最后笔者从语音、美学及哲学的角度分析英汉语篇结构差异的成因。     

翻译中的“语篇对等”

本文从翻译对等层面出发,提出翻译中应追求＂语篇对等＂,分析了语篇的多功能性,给出具体实例说明要在占主导性的语境聚焦点上保持语篇对等。最后通过一个课堂汉英翻译练习说明如何在翻译实践中谋篇布局,力争达到语篇对等。     

新闻语篇宏观结构理论在教学中的应用研究

学生在阅读英语新闻语篇的过程中，因英语新闻语篇丰富的题材，独特的语言特色，多样的文化形式等特征导致对词汇、句式、文化等局部信息的过度处理，从而忽视了宏观层次上的信息链。vanDijk的新闻语篇宏观结构理论认为语篇的“宏观结构”包括了语篇的宏观语义结构和宏观图示结构。试图运用新闻语篇宏观结构理论来分析教学实践中的一篇报刊范文，指出新闻语篇的宏观结构理论有助于学生阅读时获取更多新闻语篇的宏观信息，从而有效提高英美报刊阅读能力。     

语篇结构分析在高中英语阅读中的运用

阅读的本质是创建“有意义的语篇”，高中英语阅读对中学生的语篇能力提出了新的要求，语篇分析成为阅读教学中的一种新手段。文章通过归纳各种文体的语篇结构分析模式，论述了语篇结构模式在高中英语阅读教学中的可行性；并通过实例说明篇章分析模式在英语阅读中的应用，证实语篇分析模式对英语阅读和整体教学起着重要的作用。     

论“自上而下”理解策略在大学英语阅读教学中的应用

在英语教学中,语篇分析是非常必要的。语篇分析中的"自上而下"的理解策略对大学英语阅读教学有重要意义。"背景知识——篇章结构——段落分析——句子结构——词汇"这一教学过程可以帮助学生更好地理解整篇文章。     

语篇教学法在英语阅读教学中的应用

阅读能力的培养是英语教学的重要环节,是提高学生综合语言运用能力的保障。因此在英语阅读教学中采用语篇教学法至关重要,文章在明确了语篇和语篇教学的概念的基础上,就语篇分析法在阅读教学中的意义进行了讨论,同时,确立了语篇教学法的基本教学原则,最后文章就如何在阅读教学中实施语篇教学给出了具体的建议。     

分阶段推行语篇分析教学

语篇分析教学作为近几年蓬勃兴起的全新大学英语课文教学模式,逐渐受到广大英语教师的推崇。语篇分析教学方法主要通过对文章条分缕析的分析,让学生大量地获取文章所传达的信息,并通过阅读与表达迅速结合的语言能力,培养其运用目的语的交际能力。这一点和传统的分段教学,讲练模式等有很大不同和进步。事实,语篇分析教学可以引导学生由对“树”的人是过渡到对“林”的理解。培养学生从词到篇的理解能力,进而提升书面语言组织与口语表达能力。     

大学英语语篇教学初探

大学生在全国大学英语四、六级统考中，最感困难的是阅读理解。这与传统的教学模式（即读音→词汇→语法→句意理解）不无关系。这种教学重视词汇和语法的学习，却忽视了对文章整体的理解。大学英语教学应改变传统模式，从语篇分析入手，注重整体内容分析，从结构、层次上理解文章内容，把对句子的理解提高到对整篇文章的理解，从而提高阅读理解能力。一语篇和语篇教学何谓“语篇”？英国语言学家伦道夫·夸克等人认为“是由一连串几个句子组成，……是几个连贯的句子，……是指一段语言。”英国语言学家魏多森则说语篇就是“结合起来的句子…     

语篇意识及其翻译教学

就语篇、语篇翻译和语篇翻译教学进行探讨,认为翻译应该以语篇为基本单位,这样才能对原语有整体把握。在翻译教学中要培养学生的语篇意识及其翻译能力。     

浅析大学英语教学中语篇教学的重要性

本文旨在分析语篇教学在大学英语教学中的应用。传统的教学方法中偏重对词汇、句子等表层语言形式的分析,使得学生“只见树木不见森林”。语篇教学跳出了语法与句子的格局,目的在于培养学生理解作者的观点和意图,使学生具有统揽全篇的能力,即语篇能力。语篇教学从整体入手,分析语篇的中心思想、划分段落、总结段落大意,分析语篇的逻辑结构、特征、文体风格、写作技巧、写作特点、社会和文化背景以及修辞运用等。使学生从宏观到微观、从表层结构到深层结构对文章进行分析和理解,并从字里行间理解作者藏而不露的深层含义,加深对文章的理解。本文从段落层次结构,学生参与教学和对教师的要求三个方面探讨了如何能有效的将语篇教学应用到大学英语课堂中去。     

功能语法语篇功能引入大学英语写作教学

本文,笔者从功能语法的角度,尝试把语篇功能引入大学英语写作教学,强调了语篇思维模式和语篇生成的整体结构在大学英语写作教学中的重要性,并对如何在大学英语写作教学中,加强语篇思维模式和语篇结构的训练进行了探讨。     

论汉语语法教学中的单位层级安排——兼谈“现代汉语”教材语法内容的编排

文章主要讨论现代汉语语法教学中语法单位层级的划分问题,在教学语法提要系统的5级单位基础上新增“(语)素组”、“语”、“语组”等语法单位,形成“四层八级”的新语法单位体系,并建议:为了体现语法单位的层级严整性,高校现代汉语教材的语法部分应专列章节讲那些新增的语法单位。