教育公平视角下的我国农村义务教育均衡发展研究

构建社会主义和谐社会是党在新时期提出的一项重大任务。义务教育具有基础性、全局性、先导性的特征,义务教育公平是实现社会公平的前提。当前我国农村义务教育均衡发展研究凸现出一些新进展情况,主要是针对农村义务教育均衡发展概念的解说,旨在促进教育公平,让每个农村孩子"都能上得起学、都能上好学"。     

加强农村中小学教育,推进城乡义务教育均衡发展

我国经过十几年的教育改革,已基本解决城镇地区义务教育发展不均衡问题。但在农村由于税费改革、经济发展不平衡、生源向城市流动等原因导致教育经费不足、师资力量薄弱、教育成本增加等问题。本文主要在增加教育投资,建立城乡帮扶体制,统筹教育资源等方面提出见解。     

六安市义务教育均衡发展研究——以六安市裕安区为例

义务教育均衡发展是近几年来不断提出的重要问题,义务教育均衡发展对整个国民素质的提高和国民经济健康持续发展有着至关重要的作用。文章首先对义务教育均衡发展的内涵进行了分析,指出义务教育非均衡发展的负面效应。然后具体分析了裕安区的义务教育的现状,根据裕安区的义务教育现状,提出了促进该区义务教育均衡发展的对策。     

贵州省义务教育均衡发展现状研究

近年来,贵州省在义务教育均衡发展方面做了很多努力,通过充实教师队伍,提高师资水平;均衡配置教师,解决教师数量不足、学科结构不合理等问题;实施中小学教师、校长培训工程,提高教师素质等途径,进行教师队伍建设;通过大量投入资金,对设备、图书、校舍资源进行规模化建设。但整体办学设施仍显不足,一些经济贫困县(区)8项指标仍低于省标或在上下徘徊,处于低水平发展阶段。     

一体化:城镇化背景下义务教育的均衡发展

持续的大规模城镇化,将使我国义务教育均衡发展面临巨大挑战。目前,我国义务教育中出现城乡生源严重失衡,师资力量过于悬殊,财政投入差距过大等严重问题。实现城镇化背景下义务教育的均衡发展,要以城乡一体化发展理念为指导,从各个层面同时着力:政府加大法制的保证力度,提高农村学生学习质量;以品牌学校为核心组建教育集团,扩大农村优质师资;增加教育财政投入,提高义务教育的投资效益。     

试论音乐教育均衡问题及发展对策——以湖北省崇阳县为例

教育均衡问题是社会广泛关注的问题，音乐教育均衡在一定程度反映教育均衡发展的真实状况。崇阳县地处鄂、赣两省交界处，是幕阜山连片贫困地区的代表县。该县城乡中小学音乐教育呈现出非均衡状态。以崇阳农村中小学校音乐教育状况作为调查样本，研究和探索缩小城乡差距，促进城乡音乐教育均衡发展的策略是有理论和实践价值的。     

义务教育均衡发展的策略研究

义务教育均衡发展是一种新的教育发展观，也是我国基础教育发展的重要战略性指导思想。近年来义务教育失衡逐渐成为社会舆论关注的热点问题，并严重影响了社会和谐发展。从分析义务教育的现状出发，集中探讨了义务教育失衡的现状和原因，指出推动义务教育均衡发展的重大意义，并提出了一些建议。     

城乡义务教育均衡发展对策研究

教育部长袁贵仁说：＂2012年义务教育实现初步均衡＂。在我国构建社会主义和谐社会的进程中,人们对教育公平问题的关注程度显著提高。教育均衡发展,是关系到当前和今后一个时期中国基础教育发展的整体战略问题。推进义务教育均衡发展,显然已是刻不容缓。本文认真探讨了推进义务教育均衡发展的对策。     

在城乡义务教育均衡发展的框架下探索农村中小学英语师资培训策略

教育发展不均衡是发展中国家教育发展的主要特征之一。各国专家一致公认的最主要的原因是城乡差距,它是制约发展中国家教育发展和实现教育现代化的瓶颈。国家中长期教育改革和发展规划纲要(征求意见稿)中指出:"均衡发展是义务教育的战略性任务"。而农村教师队伍的质量和水平又直接关系到义务教育均衡发展的进程。因此,通过对加强农村小学师资培训体系的研究,探讨新的教师培训模式和培训策略,提高培训质量,是缩小差距,均衡发展的基础。     

达州市义务教育均衡发展的现状与对策

实现义务教育均衡发展,对确保教育公平、推进城乡统筹发展、构建和谐社会,意义十分重大。近年来,达州市在推进义务教育均衡发展方面,措施积极、成效显著。但也存在办学条件不均衡、师资配置不均衡、管理水平不均衡、教育质量不均衡等问题。要进一步推进达州市义务教育均衡发展,条件均衡是基础,教师配置均衡是关键,质量均衡是突破口。     

城乡一体化背景下农村社区教育发展路径探析——宁波的个案分析与一般规律总结

文章以城乡一体化为背景,分析了宁波农村社区教育存在的问题及其根源,探讨了宁波农村社区教育的发展路径,总结了城乡一体化过程中农村社区教育发展的一般规律:即农村社区教育的发展不能就事论事,需要推进"三教统筹"与"农科经教"相结合为总体构架,需要创建农村社区教育基地和示范区为引领范本,需要培育特色和梯度上行为推进方式;另外还需要优化外部环境,完善内部系统。     

苏北地区农村体育现状的调查研究——以徐州市村镇为调查个案

本文运用文献资料、调查、访谈和数理统计等方法,对苏北地区农村体育现状进行了调研。结果表明：苏北地区经济相对滞后;农村体育的主体缺失;部分传统体育项目逐步消失;体育经费的严重不足等因素制约着苏北农村体育的发展。据此提出措施来促进苏北农村体育的可持续发展。     

义务教育发展不均衡的现状及对策研究

义务教育的公平是教育公平的基础,是落实城乡公平教育的重要步骤,是实现城乡教育发展均衡的根本途径。文章分析了目前导致我国义务教育阶段城乡教育发展不均衡的制度因素、经济因素、观念因素。提出通过促进农村发展、转变错误观念、加强决策和机制建设等方面来实现义务教育的均衡发展,是推进我国城乡义务教育均衡发展的主要途径。     

农村中小学教师继续教育现状调查研究——以湖北省咸宁市咸安区汀泗桥镇为例

以湖北省咸宁市咸安区汀泗桥镇为例,调查和研究了农村中小学教师继续教育现状和教师的要求,并对搞好农村中小学教师继续教育提出了若干具体建议。     

义务教育均衡发展的新认识

义务教育是国民素质提高的起点、人才强国的基点、国家富强和民族振兴的基石。义务教育均衡发展是我国继基本普及义务教育后的又一教育发展目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出,要积极推进义务教育均衡发展,这是我国义务教育发展的战略任务,也是党和国家对义务教育发展提出的方向性和制度性要求。本文在简要阐述义务教育均衡发展的一般性认识的基础上,诠释了义务教育均衡发展的内涵、实质;并指出要确立义务教育均衡发展的三方面科学理念。     

吉林省新农村建设义务教育均衡发展研究

本文以吉林省为个案,对当前农村义务教育的现状进行调查分析,明确了农村义务教育不均衡发展的主要原因,清楚了要推进农村义务教育均衡发展,必须解决的问题。充分认识了推进农村义务教育均衡发展是提高农民素质,转移农村剩余劳动力,增加农民收入,实现吉林省和谐发展的强有力措施。     

潍坊市区域推进义务教育均衡发展的调查研究

教育作为最基础的民生工程,教育公平是社会公平的基础。逐步缩小城乡教育差距,促进教育均衡发展,推进教育公平正义,是办好人民满意教育的重要内容,也是加快我国城镇化建设进程、为地方经济和社会发展提供人才支撑的应有之义。本文通过对潍坊市区域推进义务教育均衡发展的调查研究,努力为全国义务教育均衡发展提供可资借鉴的地区典型案例。     

促进义务教育均衡发展的苏州经验

教育的均衡是社会和谐的基石,义务教育的均衡则是在教育起点上的均衡,是惠及民生的重要议题。如何在教育起跑线上保障公民享受到平等优质的教育,是我国教育事业下一步发展的重要任务。苏州市在推进义务教育均衡发展中,紧紧抓住了办学条件、教师资源、生源质量以及教育质量4个重点环节,切实落实好政府责任制度、教育经费管理制度、资源共享机制、教育评价制度4个方面的保障机制,促进了城乡办学条件均衡发展、城乡教师资源均衡配置、城乡生源质量均衡分布以及义务教育的高位均衡发展,在全国率先实现了义务教育的均衡发展。本文对苏州市促进义务教育均衡发展的经验做法进行了总结,并提出促进我国义务教育均衡发展的政策建议。     

义务教育均衡发展中的师资交流问题研究

现阶段,师资配置不均衡问题在一定程度上已成为制约我国义务教育均衡发展的瓶颈。要想均衡配置师资,解决薄弱学校教师结构性短缺的问题,比较行之有效也是最普遍的做法就是实行师资交流。但是由于制度本身存在问题以及教师个人和交流学校出于自身利益考虑,导致师资交流没能真正发挥应有的作用,难以达到有效推进义务教育均衡发展的目的。