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教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础,它来源于教师的过去,存在于教师当前的教学活动中,并预示着未来可能的教育活动。关注教师专业领域中职前小学英语教师的实践性知识的存在,充分体现了当今小学英语教师专业发展的自主性之诉求。本文旨在对职前小学英语教师的实践性知识做一个归纳研究,以期为研究职前小学英语教师的实践性知识是如何生成的奠定基础。 相似文献
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实践性知识呈现为教师专业发展的核心竞争力,是师范生向专家教师转变的决定性因素。师范生实践性知识具有情境性、个体性、内隐性和开放性。从建构主义视角出发,通过完善课程设置、构建系列竞赛、强化微格教学和加强教育实习,建构师范生实践性知识,从而促进教师专业发展。 相似文献
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论教师专业发展的问题与对策 总被引:1,自引:0,他引:1
教师的专业程度是凭借“实践性知识”来加以保障的,促进教师的专业发展,首先要引导教师反思自身的教育实践,同时,要通过各种形式培养教师的职业道德,促进教育专业知识的成熟,提升课堂教学的基本操作能力,培养教育教学反思能力。 相似文献
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首先运用高职专业发展理论,提出专业实训条件建设的重要性。通过分析现有实训条件建设和教学实践中亟待解决的问题。最后得出解决该专业实训条件建设“瓶颈”的对策和途径。 相似文献
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心理健康教育教师的专业素质,已成为提高心理辅导活动课质量的瓶颈。中小学心理健康教育骨干教师研修班活动,可以从“理论引领”到“同伴互助”再到“实践反思”构建行动范式,摸索出一套促进区域性骨干教师专业发展的有效途径,提高心辅课的教学质量。 相似文献
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李莉 《曲靖师范学院学报》1999,(5)
做什么事情都要讲究方法,一旦目标、任务确定了,方法就成了最为关键的因素。方法得当则事半功倍,方法不当则事倍功半。教学当然也不例外。《师范院校“教师口语”课程标准》对“教师口语”课的性质做了如下规定:“‘教师口语’是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。是在理论指导下培养学生在教育、教学工作中运用口语能力的实践性很强的课程,本课是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。”这一段文字说明,第一,“教师口语”这门课程所涉及的内容属于应用语言学。第二,就应用语言而言,“教师口语”的内容是关于口语方面… 相似文献
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在国家教委颁布的高等师范专科学校培养方案中,对实践性教学提出了明确的要求,强调“理论与实践相统一,知识与能力相统一,师德与师能相统一”,要求培养目标必须具有扎实的基础理论、基本知识和基本技能,并在课程设置、课时分配、课外活动、教育实践和社会实践等方面做了明确规定,是高校加强实践性教学的理论与政策依据。一、实践教学是高师地理教学的重要环节在高等师范专科学校的教学活动中,实践性教学占有相当大的比重,地理专业尤其如此。与其他专业相比,地理专业的实践性教学具有以下三个突出特点。第一,形式多样,综合性强。… 相似文献
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基于高校化学教师教育的角度,阐述了奠定准化学教师实践性知识的必要性.探讨了化学教师实践性知识的内涵及其要素:即化学教师的实践性知识主要由化学教育专业必需的基础理论、基本能力与基本技能,教学实践中的知识、能力与技能以及教学情境中的机智等三部分构成.《化学教学论》等课程的具体教学实践证明,细化实践性知识的基础内容、以化学教学知识与实践为媒介沟通教与学的双方、以案例教学为主要教学方式,是完成准化学教师培养目标的有效教学模式. 相似文献
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综合实践活动课程具有综合性、实践性、生成性和自主性等特点,它对教师理论、知识、能力等提出了较高的要求.鉴于此,以理论学习、课题研究和行动研究为载体的三种校本培训模式是综合实践活动课程背景下教师专业发展的有效途径. 相似文献
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徐通锵先生的“字本位”理论,突破了“印欧语的眼光”的束缚,从汉语的实际出发。用“中国人想问题的方式”研究汉语,具有语言学理论的创新意义。 相似文献
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“开发内化”教学模式注重学生自主学习能力和独立应用能力的培养。从语言学理论来看,该教学模式符合语言认知规律,但如何运用有效举措来刺激学生认知能力的科学有序发展,则是语言教学中正确运用“开发内化”教学模式的关键所在。 相似文献
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黄志萍 《广西右江民族师专学报》2006,19(3):76-77
高校非计算机专业培养的主要是计算机应用人才。因而培养他们的实践能力和自主学习能力非常重要。建构主义学习理论的“以学生为中心,教师为引导”的思想对实践性很强的计算机基础教学具有非常重要的指导意义。建构主义学习理论强调学习的主动性、建构性,它重视“情景”、“协作”在教学中的作用。 相似文献
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严丽萍 《江苏技术师范学院学报》2010,16(11)
教师实践性知识是教师所拥有的一种特殊知识形态,它源自教师的观察、体验和反思,具有情境性、个体性、综合性等特点,在教师专业发展、教师教育改革发展及教师的教育教学实践中有着独特的功能. 相似文献
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宋敏 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2013,(4):343-346
思想政治教育专业的发展已经到了必须突破瓶颈的时刻,必须在专业发展空间、教师教学空间、学生学习和就业空间方面寻求转型。在激烈竞争的知识经济时代,师范与非师范兼容寻求专业转型的发展空间,虚拟与现实碰撞拓展教师的教学空间,理论与实践结合提升学生的学习空间,专业内分流拓宽学生的就业空间,这些都不失为有效的尝试。只有把专业转型发展当做一项系统工程来做,我们培养的人才才有市场竞争力。 相似文献
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中学体育教师教学反思能力发展的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
全面解决中学体育教师教学反思能力发展问题,是提高中学体育教师素质的重要途径。本文对中学体育教师教学反思能力发展的现状,以及发展的可能性与培养方法进行了初步的调研和探索。问题的提出中学体育教师的实践性知识对教师教学水平的提高具有重要作用,然而中学体育教师实践性知识的掌握现状却不容乐观,表现为实践性知识的理论水平低,数量少,处于经验层次。而造成这一现状的主要原因就是中学体育教师缺乏教学反思的意识和能力。因此培养中学体育教师的教学反思能力是丰富和完善教师实践性知识的主要途径。 相似文献
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历史学专业应当充分发挥出自己的专业优势,利用丰富的历史学知识,以自身为纽带,将旅游管理专业.地理专业,图书馆学等实用性较强的相关专业联系起来,从专业发展角度各专业相互支持.共同发展;从知识运用角度将历史知识灵活运用到旅游讲解.地理研究,图书资料归档的实践过程中,达到理论与实践的统一,培养出实践性强的创新型人才. 相似文献
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吴晓刚 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2008,(3):92-94
WebQuest是一种突破传统教育中的“传授知识为中心”的教学策略,构造了以任务驱动为线索,让学生通过主动探究与协作的学习方式来创造性地解决问题,从而实现对知识深层次的认知加工,并在这个过程中提高分析问题和解决问题的能力。基于PHP+MySQL构建的WebQuest教学平台,通过教师与学生的双向主动性来实现PHP网页程序课程的教学任务,其设计思想对教学大纲的目标实现有较强的可操作性和实践性。 相似文献
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关注高职教师实践性知识发展是教师专业化发展的诉求,能够促进高职教师提升教学水平和教学质量.本文结合笔者在高职院校的教学实际,旨在以学案设计的视角,揭示教师的实践性知识与学案导学的内在联系,探求高职教师实践性知识的发展路径. 相似文献