科学教育中“科学神话”的危害

在科学教育课堂上所用的科学史把科学神话，造就了传奇式的科学家、夸大了科学发现的戏剧性场景，放大了科学方法在科学中的作用和地位。助长了科学万能论，将不利于学生正确科学本质观的形成．     

论地理科学的发展

回顾半个世纪以来地理科学的发展,着重分析地理科学存在的问题。以现代科学的观点提出了新的地理科学分类体系,特别是以人地系统为核心,界定了地理科学的时空限域,重新定义了古地理科学、历史地理科学、现代地理科学的学科体系。在现代地理科学的分类体系中对地理科学的基础科学、技术科学和工程技术都作了明确的界定,为人地共荣系统的可持续发展提供了基础。     

公众参与科研的影响及引发的转变

 公众参与科研的形式正在科学领域形成一定的影响，这种影响表现在科学理论和科学方法两个层面：在理论层面，公众参与科研扩大了科学理论的应用范围、拓展了科学理论的传播途径、丰富了科学理论的创新形式；在方法层面，公众参与科研拓宽了科学方法的实践路径、减少了科学方法的操作成本以及普及了科学方法的研究规范。这些影响进而引发了科学研究的对象、层次、类型发生了转变。     

探索科学发现背后的知识——科学家的思维

本文提出了科学发现的“前面”知识和科学发现的“背后”知识趵概念,指明“背后”知识就是科学家的科学思维,是科学发现的思维原因;阐述了科学发现和科学思维的关系,以及探索科学发现的“背后”知识的意义;论述了科学思维形成的途径;捐出科学家的科学思维结构一般由以下四要素组成:即自然图景、科学图景、研究方法和高尚情操。     

开展科学探究实验 培养学生科学素质

<正>科学素质包括拥有科学精神的浓淡、解决科学问题能力的大小和理解科学思想的深浅,是科学知识、科学能力、科学方法、科学精神等要素的综合反映,科学能力和科学方法是科学素质的核心要素。它们在生物教学中都得到了具体的体现。生物科学是一门以实验为基础的科学,生物科学的研究蕴含了丰富的科学精神和态度、科学方法,正是这些特点对于培养学生的创新意识和创新能力具有独特的优势。利用     

科学思维概述

本文介绍了科学思雏的概念及科学思维的过程，并阐明了科学思维过程的阻碍因素及科学思维过程的标准。为在教育中如何培养儿童科学思维提供了理论资料。     

资讯榜

《2007科学发展报告》发布2007年3月1日《2007科学发展报告》正式发布。《2007科学发展报告》是中科院发布的年度系列报告《科学发展报告》的第10本。它综述了2006年度世界科学的进展与发展趋势,评述了科学前沿与重大科学问题,报道了我国科学家所取得的突破性成果,并向国家提出了有关中国科学发展的战略和政策的建议。     

论科学的人文价值的现实意义

本文在揭示科学人文价值的含义基础上,从科学的物质层面和精神层面论述了科学的人文价值。通过反思我国近代科学发展的过程中形成的科学与人文分裂、对峙的问题,提出了从科学内蕴的人文价值来推动中国科学的健康发展,实现科学与人文融合的途径。     

科学日记：助生收获 促师成长

新课程的深入实施为小学科学教学提供了全新的舞台，不仅转变了科学教师的教学行为，而且优化了学生科学学习的方式。在科学教学实践过程中，结合教学内容以及学生的年龄特征，我尝试着让学生写科学日记。所谓科学日记，就是让学生以日记的形式记录下他们对科学教学内容的理解、对教师教学的评价及建议，包括他们在科学学习过程中的真实心态和想法。通过自身不断的探索和实践，逐步培养起学生记科学日记的习惯，收获了科学日记带来的种种快乐和成果。     

科学语言能力的培养

本文提出了科学能力、科学语言的概念,阐述了掌握科学语言的意义,以及科学语言能力的培养。     

静悄悄的革命--科学文化理念的兴起

人类理解科学,历经科学与文化相提并论,科学是一种文化以及科学文化就是一门科学三个阶段.这充分体现着时代的理念变迁.科学文化是科学社会功能的理性结晶.它把科学上升为文化,提升了文化的科学含量,也增强了科学的文化气息,从而缔造出全新的文化范式.它在与人文文化相比较中彰显了自身的特征,并为道德建设、人的全面发展、社会的可持续发展等方面奠定了思想基础形式,静悄悄地兴起一场文化革命.     

科学文明的历程与成就

文中根据科学文明形成的阶段性特点把科学成长的历史划分为 4个时期 :科学的萌芽和科学精神创立时期 ;科学方法论体系和科学体系形成时期 ;科学全面发展和科学技术化、社会化时期 ;现代科学发展时期。根据以上划分分阶段论述了各个历史时期人类科学文明取得的辉煌成就 ,并从历史的角度分析了科学文明前进、发展的本质原因     

前沿科学成果的图像传播范式

从科学图像学的视角阐释了前沿科学成果的图像传播范式.首先从科学成果的可传播性、可表达性与可视性特征出发论述了前沿科学成果图像传播范式的基础,接着构建了科学成果可视化由浅入深的5个层级结构,分别为学科属性、专业方向属性、科学问题、科学实验与方法以及科学思想.然后对科学图像传播的受众特征进行分析,并面向科学图像的主要受众构建了科学成果视觉表达的传播模型.     

郑州市部分高校大学生科学素质状况的调查与分析

科学素质教育关系着一个国家可持续发展的能力,文章针对郑州市部分高校大学生科学素质的现状进行了抽样问卷调查,分析了存在的问题,提出了加强和改进高校大学生科学素质培养的对策:培养科学精神,树立崇尚科学、追求真理的思想;创造科学精神的文化氛围;推进课程教学改革,注重科学方法的培养;丰富校园科技创新活动,提升大学生科技创新能力;加强教师培训,提高教师的科学素质。     

土地科学发展与展望

回顾了中外土地科学的发展历史及我国土地科学体系的建设,分析了我国土地科学的近期进展,并展望了我国土地科学的发展趋势。     

并行计算的研究与探析

计算科学的发展使得计算科学已经与传统的理论科学和实验科学并列成为推动科技发展和社会文明进步的三大科学。同时,并行计算作为一种研究的工具,也逐渐融入到传统的理论科学和实验科学中,本文首先介绍了并行计算,其次对并行计算的新的研究方向NOW的技术做了重点阐述,最后探讨了并行计算的未来发展趋势。     

2020年地球数据科学与共享热点回眸

地球数据科学是地球科学与数据科学的结合,是地球科学研究与数据驱动科学发现范式转变的前沿交叉领域.在地球大数据研究快速兴起的背景下,从地球数据大科学计划、科学数据治理和地球科学数据共享等方面回顾了2020年的进展.介绍了深时数字地球大科学计划、地球大数据科学工程,以及全球数据汇聚、数据认证、数据仓储、数据政策、数据标准、...     

科学引证学构想

为加强科学引证理论和方法的研究,提出了“科学引证学”的概念;简要论述了科学引证学的研究对象、任务和学科定位;指出了科学引证学的主要研究领域及其内容,并阐述了对科学引证学研究原则和方法的认识。     

认识文明进化的“挑战应战”与“冲突融合”——科学史家董光璧先生访谈录

董光璧先生从上个世纪70年代开始从事科学史研究,在物理学史研究、中国科学史研究、科学发展的战略和政策研究、科学哲学和科学文化研究方面做出了重要的贡献,在诸多科学史家当中,董光璧先生是一个非常有特色、有创造力的学者.董光壁先生成果众多,尤其是,他提出了社会发展的中轴转换原理,论证了当代科学中滋长着的新科学范式的特征,发现了当代科学中孕育了的生成论的新科学研究纲领,阐明了当代科学思想三大转向与中国科学传统的契合.他多年来对于易学与科学的研究,也产生了重大的影响.这些研究成果和相关思想,成为中国科学史家对于科学史及相关学科独特的贡献.     

科学教育本科专业学科教育类课程体系与教学内容的构建

在探讨科学教育本科专业学科教育类课程体系与教学内容构建原则的基础上,构建了由科学教学理论课程模块、科学教学技能课程模块、科学教学实践课程模块的课程体系,提出了科学课程与教学论、科学实验教学研究、科学教学设计与教学技能训练及科学教学实践等主干课程的教学内容构架.