关于我国农村成人学校办学的实践与探索——以四川省为例

本文从办学重点、办学条件、师资力量、办学规模及办学特点等方面对四川省农村成人学校进行了分析,并针对其办学所存在的师资困难、教育经费不足和生源组织困难等问题提出了相应的策略:利用远程教育资源,建立健全农民网络学习平台;整合各方资源,共享教育成果;从学习主体的需求出发,注重培训课程的多元化;突出特色,以品牌建设实现农村社区教育的新发展。就农村成人学校办学进行探讨,对提高农村劳动力素质、促进农村人力资源开发,乃至"三农"问题的解决,都具有重要的意义。     

社区教育和社区学习:学习型城市建设的中坚力量

社区教育作为学习型城市的载体和重要组成部分,是学习型城市建设的中坚力量。有鉴于此,试图从社区基础设施的配备、社区文化资源的挖掘、社区居民需求的满足、社区民众参与的鼓励、社区家庭教育的重视等五方面来解读《北京宣言》特征之五,并阐释社区教育对学习型城市构建的意义,通过揭示我国社区教育的现状与问题,勾勒出我国社区教育的未来,即在构建学习型城市中推进学习型社区。     

终身教育视域下社区学院建设刍议——基于美国社区学院的启示

美国社区学院的转学教育、职业教育、继续教育、补偿教育等职能决定了社区学院在终身教育体系构建中的地位。在办学特色上,以为社区居民服务为中心,学费低廉,学生构成上的多样性、开放性、国际性等特点,使社区学院充分发挥了其在终身教育体系构建中的作用。借鉴美国社区学院发展经验,以终身教育理念发展我国社区学院,从政府主导作用、协调各级各类教育、多样化的办学模式和打通各类教育关联等方面进行建设。     

台湾图书资讯学教育发展历程与特色

本文介绍台湾高等院校图书资讯学教育发展历程及现况,简析办学特色以及面临的问题.     

台湾的“国际空间”与台湾民心

争取台湾民心与台湾"国际空间"的关系问题,实际上就是大陆如何在"防独、遏独"的同时,满足台湾民众合情合理的对外交往需求的问题。在两岸关系和平发展的新的历史时期,在两岸就台湾政治定位、参与由主权国家构成的国际组织与活动问题进行政治协     

国民党迁台初期的民族精神教育——从社会整合的视角考察

1949年国民党政府迁居台湾后,使原本就族群不同、思想各异,并遭受镇压的台湾民众更加不满现状,加上国民党内部因大陆失败所产生的迷茫感,使得团结民众,重振民族信心成为国民党政府的首要工作.蒋介石政府通过多种途径强化民族精神教育,对台湾社会进行整合.客观上,民族精神教育一定程度地实现了社会整合目的,维持了台湾社会的稳定,为台湾的经济乃至文化发展奠定了坚实的基础.     

怎样建一座蝶舞花香的蝴蝶园

台湾位于热带及亚热带地区,拥有丰富的自然资源与动植物物种,尤其蝴蝶资源丰富,素有“蝴蝶王国”之美称。因此,民众到户外赏蝶早成风气。现在,台湾民众对生态保育及环境教育相当重视,在度假或旅游的同时,欣赏丰富的蝴蝶生态资源,成了民众生活休憩的优先选择。于是,规划及经营一     

基于电大资源,促进社区教育

湖州社区大学于2008年4月在湖州电大成立,成为浙江省第九所挂牌成立的社区大学。发展社区教育是构建终身教育体系,形成全民学习、终身学习的学习型社会的重要举措。依托电大,充分发挥电大的办学定位优势、教育基础设施优势、教育资源优势、教学模式优势,以此来推进社区教育不失为一条有效途径。     

广西贫困地区村级寄宿制完全小学基本建设研究

台湾影光基金会在广西贫困地区损助的14所村级寄宿制完全小滨基本建设体现了“学校即社会，生活即教育，村民是学校的主义”的办学宗旨，与国家《农村中小学基本建设试行标准》进行比较，作为“社区文化中心”的寄宿制学校的基本硬件应包括教室，师生宿舍，多功能厅和厕所浴室等基建参数的指标，在基本建设中应遵循校舍建设优先，满足社会需求，村校合作，村民共管等8项原则。     

英国大学推广运动兴起的原因及意义

19世纪70年代,在传统大学的推动、社会需求、政府重视及广大民众的强烈要求等多种因素共同作用下,大学推广运动在英国兴起。它不仅强化了国家对教育的重视,促进了英国大学职能的转变,而且扩大了普通民众接受高等教育的机会,推动了成人高等教育及妇女教育的发展,对英国社会产生了深远影响。     

新时期闽台高等教育交流策略探析——以华侨大学为例

随着台海两岸关系的整体缓和,世界范围内高等教育国际化和区域化的及海峡西岸经济区建设的日益发展,闽台两地高等教育交流进入了一个高速发展的新时期,交流形式丰富多彩。同时,两地高等教育交流存在的包括技术、政策、政治在内的多个层面问题也更加凸显,要将两地高等教育交流进一步推向深入,必须进一步推动学校的主体地位,强调政府的主导作用,发挥社会各方面的合力。     

现状·问题·建议:宁波社区教育发展研究

宁波市初步形成了市、区、镇三级社区教育网络格局,社区教育特色不断凸显,然而,面临着管理体制不顺畅、重复建设、区域发展不均衡、保障不够有力、制度化建设滞后等问题。为了构建宁波市终身教育体系,打造更具宁波特色的社区教育模式,必须优化、整合全市社区教育资源,理顺和规范管理机制和运行机制,发挥宁波社区大学的龙头骨干作用,加强师资队伍建设,探索社区教育服务多元化途径。     

古城旅游开发中的社区总体营造模式研究

社区营造是一种独具特色的地域治理模式,突出强调了社区生命共同体意识、社区参与和社区文化.日本的＂町造＂、英国的＂社区建筑＂、美国的＂社区设计＂和我国台湾地区推行的乡村社区总体营造较早得到施行,并在塑造社区文化、丰富社区生活、凝聚社区共识、创新社区环境等方面发挥着较大作用.由于政府及企业的急功近利和规划专家对古城历史文化的不甚了解,古城旅游开发商业化倾向严重,同时原生态居民外迁也导致古城文化出现＂空心化＂危机.以崇武古城为例,在探析古城旅游开发中社区营造模式的基础上,从营造文化遗产空间载体、动员社区居民参与、活化古城文化产业、构建社区整体环境等4个方面提出了崇武古城旅游开发中的社区总体营造途径.     

发展农村社区教育 推进城乡统筹发展

改革开放30年之际,三农问题和城乡统筹已经成为社会热点。农村社区教育作为一个时代的新名词和新的教育模式逐渐受到人们的关注。农村社区教育具有与其他教育模式不一样的特殊功能,同时我国在统筹城乡教育的过程中还要根据社区的地域和资源优势,因地制宜,发展符合不同社区特色的农村社区教育,探索出一条可持续的发展道路。     

空间生产视域下福建乡村创意发展路径研究 ——由台湾地区乡村创意引发的思考

福建乡村创意起步较晚,存在重经济产出轻社会效益、重外在形象轻内在修为、重局部发展轻社区营造、重运营主体轻原住民等误区。为更快、更精准、更有效地实现乡村振兴,福建可借鉴台湾地区乡村创意追求整体、协调、特色、永续的发展理念,从空间生产角度提出乡村创意发展路径,以城乡协调为创意诉求,以空间营造为创意思维,以空间差异为创意优势,以原住民为创意主体,从空间生产的宏大布局出发,将社区营造、文化再生、自然永续和经济发展融为一体。     

闽台高等教育资源的竞争与合作机制研究

从闽台高等教育资源现状出发,对两地的生源、学科等方面进行比较分析,指出大陆与台湾地区的高等教育资源具有很强的竞争性和互补性,合作前景广阔,现阶段开展两地高等教育交流合作是一项双赢互利的措施。     

试论台湾光复初期的师范教育

彻底清肃日本殖民教育的影响,这是1945年台湾重归中国版图后国民政府急待解决的大事。考诸光复初期(1945—1949)国民政府在台湾的各项教育举措,师范教育尤为当时改造之重点。国民政府以“去日本化”作指导,通过特殊时期大规模的教师征招、培训,在台湾建立起了以中国教育制度为基础的新的师范教育体系,为本国文化在台湾的传承、宏扬创造了条件。     

社区参与的旅游人类学研究——贺州桂台客家文化旅游示范区案例

社区及居民作为人文景观是景区的重要构景要素,贺州在建桂台客家文化旅游示范区,离不开社区居民的有效参与。前期的旅游开发中,存在政府和企业对社区参与认识不足、利益分配不均、社区间和社区内部"明争暗斗"等问题,已经影响到旅游活动的开展。为了进一步促进桂台两地经贸合作、文化交流、旅游发展,加速示范区的建设,政府、企业和社区要共同努力,完善建设社区参与机制和利益公平分配机制。     

闽台高校交流合作的现状与前景分析

分析闽台高校交流合作的现状。提出由于福建省对台教育工作的优势依然存在，双向互惠、双赢互补已成为闽台高校交流合作的基本原则，闽台高校的有识之士一直在努力推动双方的交流合作等原因的存在，闽台高校交流合作的前景依然看好。     

普高与高职：平等并列的双轨制——台湾高等职业技术教育的变革与启示

高等职业技术教育已成为高等教育的一个新的重要领域,但是,在中国大陆,高等职业技术教育通常只能设置到专科层次。这是否有一定的理论依据,现在还无法定论。不过,台湾的高等职业技术教育,已经形成了包含专科、本科以及研究生教育的完整体系,这或许对正处于改革与发展中的大陆高职教育有一定的借鉴与启示。