英语专业一二年级学生词汇知识深度和词汇学习策略的相关研究

二语学习者的词汇知识深度（depth of word knowledge）是决定词汇能力的关键。而影响词汇学习的众多因素中,词汇学习策略尤为重要。本文以某高校英语专业一二年级学生为调查对象,采用问卷和词汇知识深度测试等工具,探究英语专业学生词汇知识深度和词汇学习策略的总体倾向以及二者之间的关系。结果表明：英语专业学生对常用词汇深度知识的掌握只达一半左右,大多数学生的词汇知识深度处于中下水平;学生普遍不能有效使用各种词汇学习策略;词汇学习策略与词汇知识深度之间具有一定相关性;高低年级学生在词汇学习策略的使用上差别不大;各类词汇深度知识间存在显著的相关关系。     

中职生英语词汇学习策略研究

自20世纪70年代以来,语言学习策略逐渐成为二语习得领域一个新兴的研究课题。许多研究因研究目的、对象、方法、策略分类等方面的不同,得出的结论也不尽相同。同时,大部分词汇学习策略的研究多集中在大学生、研究生和高中学生,很少研究涉及中等职业学校学生。为了帮助中职生提高词汇学习效率,有必要对他们的词汇学习策略进行研究。本研究试图探讨中职生使用英语词汇学习策略的总体情况如何？调查所用问卷根据Oxford,O＇Malley ＆ Chamot学习策略的分类,参考了Gu ＆ Johnson（1996）的问卷改编而成,详细调查了来自烟台市某职业中专175名中职学生在元认知,认知和社会情感三个层次上使用英语词汇学习策略的情况。     

商务英语词汇学习策略的实证研究

以商务英语专业二年级学生为研究对象，采用词汇学习策略问卷、BEC测试和访谈研究工具，调查商务英语专业的学生对商务英语词汇学习策略的总体使用情况，探究词汇量不同的学生在词汇学习策略运用上的差异性。结果表明：商务英语专业学生的商务英语词汇学习策略总体使用频率不高；词汇量不同的学生在词汇学习策略运用上存在显著性差异。     

关键词法与词汇习得研究综述

关键词法是以语音链接和心象链接为基础的一种二语词汇记忆策略.它在很大程度上印证了双重编码理论。大量的实证研究表明,关键词法是影响词汇学习的重要变量,尤其是能明显提高即时记忆效果。但是,在不同条件和模式的测试中,关键词法的效用表现并不稳定,对于多雏度的词汇学习而言,也具有明显的局限性。关键词法发生正面效应的具体条件和机理。以及中国的英语学习者如何有效利用关键词法等,还有待进行更深入的研究。     

大学英语词汇学习的认知策略研究

对大学生而言,词汇学习是大学英语学习中的一个重要环节。但是,在词汇学习中却存在着很多的问题。本文从大学英语词汇学习中存在的问题着手,通过了解词汇学习策略的三个类别,重点对其中之一的认知策略进行了一定的研究,重点探讨了"查字典"和"词义猜测"等两个认知策略。     

英语词汇学习策略与成绩的关系研究

通过问卷调查和词汇测试,运用定量分析的方法,探讨英语专业学生词汇学习策略的使用特点,词汇策略与成绩的相关性,并比较优、差生在策略运用上的异同。结果发现有9种策略与学习成绩存在显著性正相关,优、差生在词汇学习策略的使用上存在较大差异,尤其在元认知策略的使用上存在显著性差异。     

普通高校本科生英语词汇学习策略的调查研究

通过问卷调查和词汇测试练习,运用定量分析的方法,研究了一所非重点院校二年级学生英语学习词汇的策略,进而对比分析了好生和差生的词汇学习策略,结果发现：（1）非重点院校本科生较多运用认知策略来学习词汇,而对元认知策略和社会/情感策略运用得较少;（2）好生和差生的词汇学习策略存在较大差异,但差生并不比好生使用的策略少,只是好生更善于运用各种策略,使用这些策略的频率更高.     

英语专业高低年级学生商务英语词汇学习策略比较研究

文章以英语专业62名一年级和62名三年级学生为调查对象,采用问卷、访谈等工具,探究英语专业学生商务英语词汇学习策略的总体情况,比较高低年级学生在商务英语词汇学习策略的使用上的异同。根据数据分析结果和商务英语词汇的特点,提出词汇学习策略培训和词块法教学在商务英语词汇学习中具有较强的可行性和有效性。     

原型理论下的大学英语词汇教学

以原型理论为指导，对贵州省安顺学院130名非英语专业大一学生的词汇学习策略进行问卷调查，并对两个不同班级进行词汇教学实验，分析对比受试学生在不同词汇策略下的学习效果，证实原型理论应用于大学英语词汇教学的可行性，探讨其给大学英语词汇教学带来的启示。     

高职高专非英语专业学生英语词汇学习策略

词汇学习是是学习英语的重要环节,然而,词汇也是众多高职高专学生学习英语的拦路虎。针对高职高专学生学习词汇效果差这一问题,本文采用定性定量相结合的方法对学生的学习策略进行了调查。结果表明,高职高专对词汇学习的重要性有足够的认识,但是他们缺乏有效的词汇学习策略,英语成绩较好的学生使用了较多的词汇学习策略。有鉴于此,本文从学习者的角度提出了一些建议。     

浅谈大学英语词汇教学策略

在英语学习中,词汇知识是与听、说、读、写同等重要的语言能力,掌握了足够词汇知识的学习者对语言的应用会更加得心应手。可是词汇历来是英语学习的障碍之一,在这种情况下,高校教师更加应该对学生的词汇学习策略进行指导。本文将从语音、语境、分类、构词法等几个方面详细介绍大学英语词汇教学的方法策略,旨在探讨提高大学生英语词汇学习的方法和效率,进而提高综合应用英语的能力。     

心理词汇学习策略与英语词汇教学

词汇学习是语言学习的重要组成部分,本文阐述了心理词汇的基本理论及词汇学习策略的基本分类,试图探讨如何将心理词汇与学习策略结合起来,分析在词汇学习策略中心理词汇的指导作用。     

元认知学习策略与英语词汇学习关系研究

探讨元认知学习策略对学生词汇学习成绩的影响,发现元认知词汇学习策略和词汇成绩显著相关,并且元认知词汇学习策略培训取得了一定效果。经过培训的实验班元认知词汇学习策略使用水平和词汇成绩明显高于未经过培训的控制班。     

心理词汇学习策略与英语词汇教学

词汇学习是语言学习的重要组成部分,本文阐述了心理词汇的基本理论及词汇学习策略的基本分类,试图探讨如何将心理词汇与学习策略结合起来,分析在词汇学习策略中心理词汇的指导作用.     

非英语专业学生词汇学习策略的实证研究

通过对重庆某大学非英语专业二年级学生词汇学习策略的调查与研究,结果表明:词汇学习策略的使用和词汇学习水平之间存在正相关,而且成功的词汇学习者比不成功的词汇学习者使用了更多的词汇学习策略.     

商务英语词汇知识与词汇习得策略的相关性研究

本研究调查了100名大学生的词汇习得策略,并通过词汇量及词汇深度知识测试卷等工具,运用定量和定性分析的方法探讨了词汇习得策略与词汇广度和深度知识之间的相关性。结果证实:一学生重视重复,轻语境;学习观念和策略使用有差异;交际活动少。二词汇知识的各个层面及其运用能力之间存在不平衡性;接受性词汇知识习得大于产出性词汇知识习得。三某些词汇学习策略与词汇的深度和广度知识存在着一定的相关性。     

隐喻与非英语专业大学英语词汇教学

词汇在语言学习中占有很重要的作用。但在学生学习及教师的教学过程中发现,学生对词汇的掌握并不是很理想。隐喻不仅是一种语言现象,人类的思维就是建构在隐喻之上的。它为语言的创新和发展找到了合理的解释,是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。通过调查问卷和实证研究等方法,本文对非英语专业大学生词汇学习策略及大学英语教师词汇教学模式进行了调查,分析了非英语专业大学生词汇学习中存在的问题,认为应把隐喻应用到英语词汇的教学过程当中,通过培养和提高学生的隐喻思维能力,从根本上解决大学生中记单词难这一普遍问题。     

维吾尔族双语大学生英语词汇学习策略调查分析

本研究以调查问卷、访谈及测试为研究工具,对新疆师范大学83名非英语专业少数民族大学生英语词汇学习策略的使用情况进行了调查。调查结果表明,少数民族大学生能够使用各种词汇学习策略;高分组和低分组在词汇学习策略的使用上存在差异。本文对此进行了分析与探讨。     

英语词汇学习策略的选择与使用

本文通过对个案调查进行分析，讨论了英语词汇学习策略的选择和使用问题。作者指出，词汇学习需要学习策略．但是学习者应该选择适合自己的学习策略．形成自己的学习风格，在使用策略时数量与质量并重。     

非英语专业大学生英语词汇学习策略的相关研究

学习策略是语言学习者重要的个体差异因素之一,已成为国内外应用语言学研究领域的一个重要课题。研究通过实施问卷调查,采用定量研究方法,旨在探索非英语专业大学生英语学习策略使用现状、维度差异及性别差异等。研究结果表明,非英语专业大学生的词汇策略使用频率较低,且个体差异性较大,不存在显著的性别差异。