英语专业新生听力元认知水平与其听力学习状况分析

本文以元认知理论基础,重点从对听力学习材料的认识、对听力学习任务的认识、对本人听力能力的认识及对有效听力学习策略的认识等几个方面分析了英语专业新生听力学习中反映出的普遍存在的听力元认知知识不足的现状,并指出教师应该采取相应对策,提高新生听力元认知知识水平,教会学生如何学习,从而有效提高听力学习效果。     

大学英语听力教学中的问题及策略探析

本文分析了影响学生听力的主要因素,并提出了应对策略,目的在于改进听力教学,有效地提高学生的听力水平.同时,积极引导学生拓展知识面、培养良好的听力习惯和技巧、提高阅读速度,才能提高大学生的英语听力水平.     

大学英语听力策略及其训练初探

结合教育部新颁布的《大学英语课程要求》在大学英语教学中以听说为主的教学原则，论述了学习策略对语言学习的促进作用，特别是听力策略在提高听力能力方面的积极作用；阐述了听力策略的种类、听力策略训练的方法、听力策略训练应遵循的原则；探讨了在大学英语教学中如何培养学生的听力策略，提高听力能力。     

英语听力教学之探讨

本文主要探讨大学英语教学中学生听力能力培养的方法问题,从三个方面分析有效提高学生听力水平的方法,即树立学生自信心、培养学生正确的听力习惯、帮助学生掌握必要语音知识,在引导学生上好听力课的基础上,积极、主动、有趣地提高听力水平。     

浅谈大学英语听力的教学策略

听力教学是英语教学的基本任务之一，也是目前英语教学中的一个弱点，如何提高大学生听力理解能力，是广大英语教师共同关心、探讨的问题。本文分析了影响大学生听力理解的因素，同时相应地提出了一些提高大学英语听力水平的策略，从而有助于提高大学听力教学质量和学生的听力水平。     

大学英语听力策略及其训练初探

结合教育部新颁布的《大学英语课程要求》在大学英语教学中以听说为主的教学原则,论述了学习策略对语言学习的促进作用,特别是听力策略在提高听力能力方面的积极作用;阐述了听力策略的种类、听力策略训练的方法、听力策略训练应遵循的原则;探讨了在大学英语教学中如何培养学生的听力策略,提高听力能力。     

浅析提高学生英语四六级听力效率

针对考生在英语四、六级听力过程中存在的心理障碍 ,探索有效途径。解决考生感到“听力难”、“听力差”的想法 ,使“听力难”转变为“听力易”,从“听力差”上升为“听力好”,提高考生的听力水平。     

语言微技能在听力理解中的作用

听力理解的提高取决于多种因素，它受语言技能和听力微技能的影响，因此仅靠听力练习本身并不能达到提高听力理解能力的目的。研究表明，加强听读结合的训练，注重听力微技能和语言交际能力的培养，运用各种教学手段，能够较好提高听力理解的能力。本文分析了影响听力理解的一些问题，探讨了听力理解的内容，并就如何提高听力理解提出了建设性的意见。     

浅谈如何提高英语听力

如何提高听力是教师和学生共同关心的一个问题。要想提高学生的听力,教师可以充分利用听力课堂,认真地从三个方面来帮助学生,包括听力开始前的知识储备、听力进行中的理解和记忆、听力结束后的反思与总结。如果把每一步都走好,教师能很好地完成教学任务,也使学生能有很大的收获。     

图式与语境相结合的立体化听力理解模式

通过对图式听力理解模式和语境化听力理解模式的分析、探讨,提出心理学与语用学相结合的立体化听力理解模式的构建设想,探究了立体化听力理解模式对指导听力教学实践,有效提高听力理解能力的启示。     

图式理论在多媒体辅助大学英语听力教学中的应用

由于激活和构建图式对于提高听力理解有着重要的作用,现今的听力教学也越来越重视图式理论的应用以提高学生听力理解的能力。在多媒体教学环境下,大学英语听力教学中应利用现代技术资源帮助、引导大学生激活、丰富、构建图式,促进听力理解。     

高职英语听力理解的文化障碍及对策研究

针对高职英语听力教学现状,分析影响学生听力理解的文化背景因素,从提高教师的文化素养、鼓励学生拓宽文化学习渠道、精心选择教学材料、开展多样化听力教学活动等方面提出高职英语听力教学文化融合的途径,不断提高听力教学的实效和学生听力理解的能力。     

本科生大学英语听力调查与思考

采用定量分析的方法,对240名本院非英语专业大一本科生的英语听力现状进行调查,结果发现,学生的学习动机与环境、听力技巧与策略、教学手段与方法是制约学生听力水平提高的主要因素。为此,本研究提出应从优化听力教学模式、激发学生兴趣、创造听力环境、选择合适教材等途径入手,加强听力教学,提高教学质量。     

元认知策略与英语专业听力教学

外语教师如何应对新形势下新的要求,从实际的教学条件出发,采取切实可行的措施提高听力教学质量是摆在我们面前的一个重要课题。元认知策略是重要的外语学习策略之一。文章通过元认知的概念、元认知策略与听力理解的关系,探讨了元认知策略在英语专业听力教学中的运用,即课前策略、课堂策略、课后策略的听力教学模式,有助于对学生听力自主学习能力的培养,增强他们的自主学习意识,改进学生的课外自主听力状况,提高听力教学质量,为大学英语专业听力教学更具有针对性和有效性提供参考。     

关于英语专业听力教学中的几点思考与学生创新能力培养的联系

听力课是英语专业学生当中的一门必修课,而如何提高听力水平以及进而提高学生能力培养上成为我们所热衷的。本文从听力选材上,倡导多种灵活的教学方式,纠正学生发音,增加词汇量,以及融入多媒体教学等来提高学生的听力水平。学校、教师、学生三者共同努力,在掌握专业知识的基础上致力于学生的创新能力。     

关于英语听力教学的几点思考

增强听力教学效果,提高学生听力理解能力是目前英语教学的一项重要课题。文章通过对听力理解过程以及听力课堂教学中的难点的分析,提出听力课堂教学应"精听"与"泛听","听"与"说"相结合,进而提高课堂教学效果与学生听力理解能力。     

"协商"机制和图式理论下的英语听力教学

听力教学一直以提高学生的听力理解能力为目标。文章认为听力课堂教学任务不仅仅只限于“听”本身,而应是在“协商”机制下,恰当运用图式理论,以实现英语交际功能为目的,为自主听力学习服务。为此制订有针对性的课堂教学策略,才能提高学习能力,提高听力教学效果。     

大学英语听力教材分析

听力是大学英语学习的难点,而听力教材的选择对听力的提高有很大影响。本文从传统教学听力教材的弊端入手,研究了当今听力教材的改进,并结合现在教材的特点研究了提高英语听说的教学模式和方法。     

情感策略在大学英语四级听力教学中的整合运用

大学英语四级考试改革后听力比重加大,这意味着教师在听力教学过程中应该进行听力学习策略的培训和听力技巧的训练,以提高学生听力水平。在四级听力教学中,情感策略的整合运用,有助于学生克服焦虑,培养兴趣,树立学习英语的信心,培养良好的听力习惯,端正学习英语的态度,提高英语听力水平。     

大专英语听力教与学中出现的不平衡问题

听力是影响人们获得有效信息和实际效果的最基本因素,同时也是获取信息最重要、最初始的环节。然而,从目前状况来看,大专学生的听力基础非常薄弱,大学本科的听力教学模式和教学方法并不适应于高专学生。因此,为实现教学实践中师生之间的良好互动和提高学生英语听力能力,应采取扩充词汇量、提高阅读能力和注意力、加强听力练习、丰富听力材料等对策。