数学教学中创新意识的培养

在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知。独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深入、延伸或推广。创新意识具有求异性、探索性、开创性。在高中数学教学中如何培养学生的创新意识呢？[第一段]     

浅议小学数学课堂教学的有效性

数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果，这是作者在长期教学实践中探索的问题。     

开放性问题"数学建模"钥析

学好数学的基本知识，是解决开放性问题关键之所在，数学建模的对象是社会生活的各方面，所涵盖的范围特别广泛。数学建模强调的是能动地用所学数学知破解决问题，对所学知识想用、能用、会用的数学意识。     

优化问题设计 提高教学实效

数学教学要突破传统的教学观念，就必须在数学教学中有所创新，让学生真正动起来。创新从问题开始，在逐步走向研究性学习的过程中，提问仍是教师课堂教学的重要手段。在课堂教学过程中，教师设计科学巧妙的提问，可以激发学生的学习兴趣，也促进思维发展知力，提高课堂教学效率。下面结合本人的教学实际，谈一些见解：     

强化素质教育观念 加强教学能力培养

数学教法课教学如何突出师范性是个需要认真探索的问题，只要坚持理论联系实际的原则，正确处理教与学、讲与练、知与能的关系，加强实践教学，教法课的教学质量就会不断提高。（1）把小学数学教材教法与转变观念联系起来，帮助师范生逐步树立素质教育的新观念，（2）把小学数学教材教法与小学数学教材分析联系起来，培养学生创造性思维，（3）把小学数学教材教法与小学实际教学联系起来，培养师范生的职业意识和创新能力     

中学数学解题中的“温故而知新”

在中学数学解题中，解题教学仍是数学课堂的重点环节。在解题过程中通过深入反思，以迭“温故”，在“温故”的基础上去实现“知新”，引导学生解决具体的数学问题。     

培养学生阅读数学教材能力探讨

培养学生阅读数学教材能力探讨张玉琴几年的中专数学教学实践，使我们认识到必须改变那种只顾在课堂上讲练，而忽视指导学生看书阅读的现象，应该在教学中力求做到＂讲、练、看＂三结合。教师应当有意识、有目的地引导学生阅读教材，使学生养成阅读的习惯和具有自己吸取知...     

我国数学问题提出的研究热点与趋势——基于CiteSpace的知识图谱分析

选取中国知网中数学问题提出研究的相关中文文献1 189篇作为样本数据，利用CiteSpace可视化分析软件绘制知识图谱，采用文献计量和共词分析法，从发文量、研究机构、发文作者和关键词4个方面进行具体分析，得出数学问题提出的3个热点领域，即教师队伍建设、教学模式、课程教材.并针对性地提出以下建议：教与研并重，建设具备良好问题提出素养的研究型教师队伍；以问题为纽带，创新教学模式并有效落实；充分利用课程资源，优化教材问题提出任务的编写.这些建议为相关学者进一步深入研究提供借鉴和参考.     

《杭州师范大学学报（自然科学版）》征稿简则

《杭州师范大学学报（自然科学版）》是杭州师范大学主办的自然科学综合性学术刊物（双月刊，国内外发行），主要刊登数学、物理、化学、生物与环境、信息工程及体育等基础理论、应用研究型论文．现为中国知网、万方、维普数据库刊源，《中国数学文摘》、德国《数学文摘》（ZBl）、俄罗斯《文摘杂志》（AJ）收录期刊．同时，借助《大学数学辑刊》间接成为《美国数学评论》（MR）的摘评来源期刊．本刊以传播与交流校内外最新科学技术成果为己任，在组稿中注重基金项目和重大选题，     

浅析数学课堂教学中的信息反馈

向40分钟的课堂教学要效益、要质量，是当前小学数学研究如何优化教学过程、大面积提高教学质量一个重要课题。而教学过程是学生在教师的指导下，由不知到知，由知之较少到知之较多的认识过程，简单地说，也就是师生双方信息交流是可控的双边活动。用系统论观点来分析，教学过程是一个多层次、多方面、多矛盾的大系统。严格说来，没有反馈，就谈不上控制；没有控制，也自然不成为系统。因此，信息反馈是一个重要的教学原则。     

螺旋沟滚刀齿面造型的仿真数学模型

剖析磨削螺旋沟滚刀齿面的数学机理，并建立了齿面造型过程的仿真数学模型，数值仿真结果表明，该模适用于知类螺旋沟滚刀的齿面造型。     

“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例

小学数学教学论是小学教育专业的核心课程,师范生小学数学教学实习过程中存在的问题,反映出小学数学教学论课堂教学与小学教学实际脱离,理论知识学习与实践活动脱节。"知行合一"理念下,小学数学教学论课程应恰当处理好知与行的矛盾关系,促进学生教学实践能力的发展。从课程内容的整合与优化、课堂教学模式、教学实践训练方式、情感因素的调动等视角,提出了相应的策略。     

《杭州师范大学学报（自然科学版）》征稿简则

《杭州师范大学学报（自然科学版）》是杭州师范大学主办的自然科学综合性学术刊物（双月刊，国内外发行），主要刊登数学、物理、化学、生物与环境、信息工程及体育等基础理论、应用研究型论文．现为中国知网、万方、维普数据库刊源，美国《化学文摘》（CA）、德国《数学文摘》（ZBI）、     

数学问题生活化教学例谈

数学问题生活化是指在数学教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。继而在数学教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围数学的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。     

浅谈数学教学中创新意识的培养

新课程标准要求初中数学教育要“逐步形成数学创新意识”。即对自然界和社会中的现象具有好奇心、不断追求新知识，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学的方法加以探索、研究和解决。从某种意义上讲，数学的价值就在于提高和培养学生的思维创新能力。因此，在数学教学中，对学生进行数学创新意识的培养，有着极其重要的意义。     

数学文化语境下的教学因变

数学文化教育是对忽视数学思想文化价值的传统数学教育的补救和超越。在数学文化语境下,我们的数学教学要实现由如下转变：由＂知＂到＂乐＂,由＂形＂及＂神＂,＂体＂＂用＂并举,化＂静＂为＂动＂。     

如何适应中学数学新教材的教学

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。它要求紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。     

前苏联数学生态学进展

<正> 西方国家关于数学生态学的研究工作我国学者知之较多,而前苏联在这一领域的研究工作在我国鲜为人知,文献资料匮乏。笔者查阅了四十余种俄文文献,试图勾勒出七、八十年代前苏联学者在这一领域的研究进展的概貌。 1 概述从文献中我们了解到斯维列热夫、巴鲁艾克托夫等五、六十位数学生态学家的主要工作     

数学动态性思维的意义,特性和应用

从数学的概念，数学的判断和推理、数学的思维方法等方面，阐述了数学动态性思维的意义；分析了数学动态思维的变动性，能动性和创新性；进而，就思维材料、操作系统和思维结果，讨论了动态性思维在数学解题过程中的应用。     

《杭州师范大学学报（自然科学版）》征稿简则

《杭州师范大学学报（自然科学版）》是杭州师范大学主办的自然科学综合性学术刊物（双月刊，国内外发行），主要刊登数学、物理、化学、生物与环境、信息工程及体育等基础理论、应用研究型论文．现为中国知网、万方、维普数据库刊源，