寓和谐与统一审美于物理教学之中

诺贝尔物理学奖获得者阿尔芬曾这样说过:“像画家运用色调,雕刻家利用石膏,音乐家通过音符来表达自己的见解和感受一样,科学家是通过似乎是浓缩的公式和定理来表现自己的高水平的美感。”和谐统一就是自然美,也是最大的美,追求和谐与统一是物理学不变的主题。物理教学中的美育任务,就是在传授知识的同时.增强学生对科学的审美感受能力,理解美在科学中表现出来的“以美启真,求美致真”的作用规律,同时丰富学生的理性积淀,以至创造美。本文根据本人教学实践,仅就在大学物理教学中如何运用物理学史和物理学内容进行美育教育问题做初步探讨。     

浅论化学教学中的宏观和微观

“宏观”和“微观”是两个不同范畴的概念化学中的“宏观”通常指的是人们的感觉器官,如:眼、耳、鼻、手等能直接接触或觉察到的形形色色的物质,以及物质发生变化时所呈现的不同现象,如色、声、光、味、热等;而“微观”则指的是不能直接感觉和观察到的微小粒子,如:原子、分子、     

在数学教学中加强德育渗透

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动.德育渗透的重要性不言而喻.当前社会在全面进步,德育内容也在不断发展,数学课程改革也迈开     

在化学实验教学中的德育渗透

本论述了在化学实验教学中进行德育渗透的可行性和重要性，主要阐述了如何在化学实验教学中对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育、科学精神和科学品德教育、环境保护意识教育、心理素质教育等。     

化学教学中教书育人工作探讨

高等学校的主要任务是为国家培养德智体全面发展的高级专门人才。因此，作为高校教师，不仅在学习上对学生要严格要求，而且在思想、政治上要关心他们的成长和进步。实际上，教书和育人是贯穿在整个教学过程中的不可分割的两个方面，是相辅相成的。教书是为了有人，而育好了人才能更好地教好书。学生在校期间主要任务是学习，他们的思想问题大都与学习有关，教师在第一线直接接触学生，条件有利。所以，许多思想工作通过教师来做，往往事半功倍，收效甚大。普通和无机化学是学生在大学最早学习的课程之一，因此，普化教师的教书育人工作，对…     

化学教学中加强环境教学的探索

环境污染是当今世界性的三大社会问题之一。解决环境问题其根本出路在于环境教育水平的提高。本文就化学教学中如何加强环境教育的问题进行了初步的探索。     

化学教学中探究式教学设计的研究

基础教育化学新课程以培养适应未来社会发展、具有可持续发展愿望和潜能的一代代公民为宗旨．这就要求改变化学课程的实施方式和学生的学习方式．本文从探究式教学方式的本质出发，通过化学实验的探究式教学、化学知识的开放性与实践性体现的探究式教学、课堂小课题式研究性学习的探究式教学以及有关教学案例，对中学化学教学中探究式教学设计进行初步研究．     

化学教学中渗透环保素质教育

人类是污染的受害者,同时又是污染的制造者;要拯救地球拯救自己,必须从每个人做起。我们每个人都有责任进行环保。     

如何在化学教学中对学生进行化学史教育

本文旨在探讨在化学教学中对学生进行化学史教育的意义、形式及产生的效应.并用事实加以论证.     

论如何在化学教学中实施素质教育

结合化学教学的实际，介绍了在中学化学教学中既要遵循体现素质教育思想的教学原则，又要注重对学生学习化学思维方法的培养，只有这样才能实现素质教育的目的。     

数字教学的德育功能

数学教学活动中的价值取向，行为取向，观念取向是社会道德规范的反映，在一定程度上也规范了个人道德行为，因此数学教学中的德育实际上就是基础性，全民性的教育目标，本文就数学教学中的德育部分功能提出了一些看法，以求商榷。     

勤于动手 善于动脑：寓潜在能力培养于有形能力培养之中

从能力的两个不同侧面入手，在开设物理教具设计与制造课程的过程中，既重视动手动脑能力的培养，又重视素质教育，以有形能力促潜在能力，以潜在能力反作用于有形能力，使学生手、脑综合发展，从而体现了素质教育的真正含义。     

在化学教学中培养师范生的教育能力

介绍了教育能力的内涵和结构,研究了在化学教学中培养师范生教育能力的主要措施,为从事师范教育的教师提供重要的理论指导。     

《高分子化学》课程教学中难点剖析

《高分子化学》是高分子材料专业的一门必修课，又是该专业学生接触到的第一门专业基础课。主要涉及到聚合反应特征及其变化规律，它同《高分子物理》与《高分子加工》一起奠定了高分子材料科学的基础。学好这门功课对于学生进一步学习本专业的其它专业课程有着重要的作用。尽管高分子物质广泛存在于我们的日常生活中，如大米、面粉、鱼肉；棉、毛、丝、麻；以及橡胶、塑料、化学纤维和由它们加工成的新型轻质建筑与装饰材料等。然而，要使学生从微观角度来重新认识高分子物质的形成与结构特性却有一定难度，尤其是讲授连锁型与逐步型聚合反…     

试谈化学教学中创造性思维的培养

培养学生的创造能力,是中学化学教学的一项重要任务。创造能力的源泉是创造思维。在培养学生创造思维的教学过程中,教师怎样发挥主导作用,是一个复杂的问题,本文对此提出几点看法。     

在化学教学中培养学生的发散思维能力

发散思维又称多相思维,是指根据同一材料来源,通过不同的方面去思考,探求不同答案的思维方法。它是创造思维能力不可缺少的基础。在中学化学教学中,可以通过课堂教学、解题练习和实验教学来提高学生的发散思维能力。     

农科基础化学教学中研究性实验的探索

基础化学实验是农科院校农业科学、生命科学、食品科学和环境科学等相关专业重要的基础课,在提高学生化学综合素质和培养应用创新型人才方面具有重要的作用和地位。在探讨基础化学实验教学新体系的建立、实验教学队伍的建设、实验内容的改革和教学手段的更新等基础上,对农科基础化学教学中增设研究性实验内容进行了探索。     

在化学教学中培养学生的创新意识

<正>教育要创新其着眼点是培养具有创新意识和创新能力的人才.因此,必须转变教育观念,确立平等的师生关系,在教学环节中创设情境,营造气氛,培养学生的创新意识.1激发情感,营造气氛     

在化学奥赛辅导教学中实现专业成长

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者。教师专业化已经成为教师职业发展的重要趋势。新一轮的基础教育课程改革对化学教师专业化成长提出了新的要求,教师素质必须适应基础教育课程改革的需要。这要求化学教师必须跟上课程改革的步伐,树立新的教育理念,拓宽学术视野,调整教学行为,努力提高专业化水平,实现专业化成长,与新课程同行。     

基因工程课程教学中的德育功能

尝试挖掘了研究生基因工程课程的德育资源,疏通出德育渗透的渠道,探讨了德育渗透的可行性和实施方案.课程教学中的德育渗透,对专业教学能够产生"文理相融、品才互进、德智相长"的教学增效作用,达到高层次人才全面发展的培养目标.